文言实词推断课题文言实词推断总课时数第节教学目标1、通过练习，探究文言实词推断的基本方法，建立知识坐标树。2、能够利用方法探究问题、解决实际问题。教学重难点通过练习，探究文言实词推断的基本方法，建立知识坐标树教学参考授课方法独立自主合作探究教学辅助手段多媒体专用教室教学教学二次备课过程设计(1)常识识记法文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”(告老还乡)、“下车”(官员刚到任)、“春秋”(年龄)、“结发”(男子成年)等(2)联想迁移法近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。例如一2008年高考四川卷中“而郑氏数千指独完”一句，熟悉课文《六国论》的同学马上就会想到“盖失强援，不能独完”中的“完”字，意为“保全”，选项解释为“灭亡”显然是错误的。(3)通假代入法通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。（4）利用字形推断“故木受绳则直，金就砺则利”磨刀石2001年上海卷的“晋侯觞客于柳溪”中的“觞”，从字形分析，“角而这里应该是活用为动词“以酒款待”。”旁多与器物有关，多是盛酒的酒器根据自己的做题经验，积累方法小组讨论合作探究结合习题，教学教学二次备课过程设计(5)互文对举法几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质，因此有时用互文对举法可帮助你快速判断。例如一“据崤函之固，拥雍州之地”中“固”的词义，我们从该句的对仗特点来看，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词。那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固的地方”。再例如二判断“去郑而之许”中“去”与现代汉语的异同，（7）语境推断法由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。例如一：“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它绝不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。二、回归教材，合作探究实例应证三、练习提升，完成练习，思考用了什么推断方法重点强调语境拓展练习课外作业教学小结
