群文阅读《故事中狼的形象》教学设计南州小学陈光宜执教年级：六年级议题：故事中狼的形象篇目：《救命的狼》《母狼与母亲的较量》《雷亚与狼的恩怨情仇》《狼子情深》《马鬃山，人与狼的非亲密接触》推荐书目：《狼图腾》（以上文章均选自《狼的故事》作者：刘烨）【本组选材说明】本组5篇文章：《救命的狼》、《母狼与母亲的较量》、《雷亚与狼的恩怨情仇》、《狼子情深》、《马鬃山，人与狼的非亲密接触》都是人和狼的故事，其神秘而又悠远，狼的故事新奇而又激烈，狼的精神是那样坚定而不可思议！精灵般的狼随时从书中呼啸而出，它们视死如归，它们从不屈服！它能让读者从每个细节中同时感受到呼之欲出的狼的气息，让身体的每一根毛细血管百倍扩张，让血液如潮般奔流；让身上的每一根神经末梢紧张待命，让灵魂如风般涤荡！《救命的狼》故事中李老汉儿子枪口下的狼仿佛还留存着纯真的“人性”，有着一颗知恩图报的简单之心。《母狼与母亲的较量》是人与狼的较量，其实就是两位母亲的对决。两位伟大的母亲让我们肃然起敬，在我们感叹母爱伟大的同时，我们是否应该反思自己：对于母爱，我们年少时懵懂无知，自不去理会；长大了，又说太忙，无暇顾及；最后失去了才知后悔。《雷亚与狼的恩怨情仇》故事中狼尚知“投之以桃，报之以李”，人又怎么不能摆脱“人不为己，天诛地灭”呢？《狼子情深》故事让读者明白事情的成败与否并不单凭实力。著名的赤壁之战是历史上典型的以少胜多的战役，类似于此的事例数不胜数。因此说，弱小并不是失败的理由，关键就看你对事是否尽了全力。就像故事中的狼，狼群的力量在整个营区战士面前可谓是渺小的，然而能成功的将小狼救出，则表现了它们大无畏的牺牲精神和高超的智慧。《马鬃山，人与狼的非亲密接触》让读者引起深思：事物总是有对立面的，有好就有坏，有生就有死，有成功也就必然有失败。原本一切都没有对错之分，没有善恶之别，万物自然地存在于生态链中，用自己习惯的方式维持生存，又怎么能说是违规呢？5篇课文故事情节生动，符合学生的年龄特征，故事中狼的形象截然不同，故事情节紧扣学生的心灵。如果让学生用一个词来形容故事中的狼，那将会提起学生极大的阅读兴趣，相信总有一个形象，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断成长的动力。【设计理念】以“新课程理念“为指导，在教学本组教材时，每个教学环节都有意识地突出本组议题。利用人教版小学语文六年级上册教科书第四单元《鹿和狼的故事》中谈到“人们习惯用固有看法和习惯性思维做决定的片面认识”作为引子，引导孩子认识不一样的狼形象，利用六年级第三单元学习的感悟人物形象的方法体会故事中的狼形象，在《群文阅读》5篇课文的处理上，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读的方法。【研读目标】1、文学手法：聚焦狼的个性，梳理故事中狼的特点，拓展相对观点。2、阅读策略：营造阅读氛围，学生能有兴趣阅读，积极参与到阅读活动中来，利用“角色标签”向他人介绍故事和故事中狼的形象。在班级中能形成一个共读圈。3、学生学习：组织语言流畅地与他人交流自己的阅读感受，并倾听他人的意见，修正自己的观点。4、知识概念：化解习惯性的或童话原则的片面刻板印象，深化全面认识事物的思维习惯。【研读准备】1．PPT、文本、狼的图片、便签贴、记号笔、阅读表格、磁铁。2．学具盒、水彩笔、钢笔、便签贴。【研读活动】一、课前交流：阅读激趣。我们学过或者读过许多关于狼的故事，比如《牧羊人与狼》、《狼和小羊》、《野驴和狼》等等。如果用一个词来形容狼，你会怎样选择？狡猾？奸诈？凶恶残忍……狼还可以用哪些词语来形容?这节课，就让我们带着疑问来阅读下面这组关于狼的文章。（出示课件标题）【设计理念：通过谈话留下悬念，引发学生探索的欲望，导入本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。】二、指导读第一篇故事《救命的狼》。PPT出示阅读建议：1、速读故事，简述故事主要内容。2、介绍故事中狼...
