全国著名教育专家新课堂解析暨高效课堂各位老师：下午好！2012年9月14日，我有幸去西安参加了“全国著名教育专家新课堂解析暨高效课堂建设专题研讨会”的学习。9月15日—16日在西安石油大学体育馆聆听了管建刚老师、李卫东老师、许嫣娜老师的示范课及报告。此次学习收获颇丰，现就自己参加这次研讨会的感受小结如下：听了三位老师的课，我真是受益匪浅，特别是李卫东老师执教的《自己的花是让别人看的》以及报告《把握年段重点、提高教学效率》，让我看到了自己在教学中的不足，也让我对怎样提高课堂效率，向课堂40分钟要质量这一要求，做出了重新的审视和思考。今年上半年，在我校我也执教了《自己的花是让别人看的》一文的公开课，所以李老师的课我听得特别认真。课堂中，李老师引出了学生对布局谋篇的思考，充分体现年段教学特点，学生因此思考文章开头的作用，结尾的作用，过渡句的作用。新课标第三学段阅读要求明确提出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情”（旧课标是揣摩文章顺序），这也说明在小学高段了解文章的写作顺序是阅读教学中的重点，而我在公开课中，担怕完成不了我预设的教学内容，就直奔重点段，完全忽略了这一学段目标。李老师给我们展示的就是一节“家常课”，执教“朴实、实在、实效”，给我们展示了学生从不会到会，从会到领悟这样一个过程，最让我震撼的是李老师对文本的解读，在执教此文的最后一句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！关于“奇特”二字的挖掘，作者1为什么不用伟大美丽的来形容这个民族？联系德国纳粹犯下的滔天罪行，以及后来德国总理访问波兰，在犹太人墓前跪下谢罪这一事件，让我们明白，除了“奇特”二字还有哪个字眼更能表达季羡林先生的情感。让我们自叹不如，原来可以这么教！明白了季羡林是真正的语言大师，大师的语言原来如此精确！而我教此文的时候，都是从“人人为我，我为人人”这一道德说教展开教学，幸亏没有学生质疑：老师难道因为中国人的某些劣根性，就要让我们鄙视我们这个伟大的民族吗？现在想来，真如芒刺在背，吓得我一身冷汗。德国人爱花，一如泰国人信佛，中国人爱面子一样，自是这个民族的独特风情和文化，这一点毋庸置疑。李老师对文本的解读，让我真正领悟到：学无止境，一个老师如果不学习，是何等的错误，何等的一叶障目。下面我还要就李卫东老师的讲座《把握年段教学重点，提高阅读教学效率》谈谈体会，这是因为我在教学中常常忽略了这个最重要的问题，每个新学期，我最多是把本册的教学要求、每一课的要求、重难点了解和学习，而完全忽略了学段教学重点。听了李老师的讲座后，我又把暑假学习时发的2011《课程标准导读与教学实施》这本书仔细地阅读了一遍，针对阅读教学如何把握年段目标总结如下：1、低年级的阅读教学主要以字、词、句的理解为主。2、中年级阅读教学主要是对句、段的阅读理解。重视段的教学，要以重点段为例，重点理解，不要面面俱到。理解重点段要了解段意，理清段序，了解写法。3、高年级阅读教学主要是对句、段、篇的训练。指导学生对不同文体文章的阅读，教给学生阅读的方法。2李卫东老师对于阅读教学的提出把握年段目标，提倡一课一得二得，不要求面面俱到，要重点抓住语言训练点、方法习得点和能力培养点，要以学定教，顺学而导。在教学中，我们常常有这样的困惑：从三年级就要求学生写作文，到了六年级他还是不会把文章写具体，没有按一定的顺序写，这就是因为我们在每一个学段的阅读教学中，没有把握年段目标，也就没有有效地读写结合。关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”。那么我们在一、二年级的阅读教学中，就要利用教学资源，教给学生写话的“工具”。例如，我们在教学《司马光》的这一课中，有这样的句子：别的小朋友都慌子，有的哭，有的喊，有的跑去找大人。别的小朋友慌了，慌的表现是什么？后边三个分别就写小朋友慌的具体表现。教学完这样的句子后，我们马上可以让学生拿出小本子作这样的练笔：操场上真热闹，有的，有的，有的。选入课本的每一篇课文，从句到段，从段到篇都有其明显的特点，这样的构句、构段、构篇的方法有上百种，如果我们在...
