<平行四边形面积>教学反思新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”《平行四边形的面积》一课的教学中，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。我设立的教学目标是：1、通过学生观察、讨论、动手体验，使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，并能解决实际问题。2、通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生初步认识转化的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。3、培养学生探索精神和合作精神。反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：一、注重数学思想方法的渗透在教学设计方面，我先是让学生大胆猜测两块花坛（等底等高的长方形与平行四边形）的面积哪一个大，再通过数方格，发现平行四边形的面积与长方形的面积之间的联系，然后通过剪、移、拼，可以把平行四边形转化成学过的长方形图形，得出平行四边形的面积。把平行四边形转化成长方形的方法有很多种，我提出问题后，让学生自己去发现，去探索。我发现，有的学生剪下一个三角形，有的学生剪下一个梯形，也有学生沿着对角线剪开。不管是哪一种方法，学生在操作中能达到目的的方法就可行。沿着对角线剪开的同学怎么拼都不能转化成长方形，不得不重新思考。而拼成长方形的同学都能发现，只要沿着高剪开，就能把平行四边形转化成长方形。操作使抽象的数学知识变得具体可行，便于学生理解和运用。让学生用转化的方法解决实际问题，发展了学生的空间观念。二、交流比较，正误归类：在交流的时候，我特别提醒孩子注意听取他人的方法，了解不同的思路，认识到自己的不足并吸取有效成分，通过借鉴、比较，排除自己错误的方法，优选正确的方法。三、练习题的设置：当学生掌握平行四边形的计算方法后，出示例题，这道题可以口算，但是为了加强公式的应用，我选择让学生书面作业。但学生动手计算太慢，耽误了一点时间。然后解决生活中的一些实际问题，学生解决较好。教学的最后安排两组对应的高与底，选择一个平时学习能力弱的孩子，目的暴漏其中的一些问题，针对问题加深理解底于高的对应性，更好的理解公式并加以运用。使新知得到内化和巩固。
