《绝句》教学设计榆中街小学王力瀚一、导入1.孩子们，前两天老师让你们去寻找春的足迹，找到了吗？这节课，我们就一起走进春天，领略春的风采！2.播放春景图，问：很多孩子还陶醉在春天的美景中，你眼中的春天是什么样的？（出示幻灯片）3.学生交流自己眼中的春天。小结：阳光明媚，春暖花开，春天让人充满活力和希望，让人们诗情涌动，古往今来很多诗人都是那么的喜爱春天，他们用手中的笔描绘了眼中的春天，你们能背上几首吗？4.学生背诵描写春天的古诗二、学习《绝句》，理解诗意南宋一位法号志南的出家僧人，也曾描绘了自己眼中的春天，表达了一份独特的感受，成就了千古名句！1.出示：古诗2.指名读，齐读3.四人小组内说说读懂了哪些诗句，还有哪些不懂的地方。4.质疑，指名说说诗意三、品诗境诗人划船驶到岸边,在浓密的阴影中把小篷船系在古树下,上得岸来,形影不离的藜杖扶着老和尚走过桥东.正是初春季节,细微的毛毛雨从天空飘落,轻柔的沾在身上,想要浸湿诗人的衣裳.无数美丽的正在怒放的杏花,在这样细雨的滋润下更显得娇艳活泼.里边的杨柳轻轻飘动,清风拂面,没有一丝寒意.1.四行诗,看看哪两句是叙事,哪两句是写景?春已至，勾起了出家人的游兴，于是走出庙宇，观赏春光。驾着小篷船出游，将船停泊在古树下，拄着藜杖桥东漫步。2.叙事之中也隐藏着古朴的景致,你看到了吗?理解诗中人性化之处3.僧人和他的这位伴侣看到了什么样的春景呢?读读后两行诗句,找找其中的景致.走进古诗,展开想象,诗人看到的会是什么样的杏花,什么样的春雨,什么样的杨柳,什么样的春风?4、出示幻灯片，引导理解:A绵绵\细细的\轻柔的春雨,从哪看出的?(沾衣\欲湿显出来他的轻柔细微)B在春雨的滋润下,杏花会是什么样的?是啊,此时的春天,正是杏花展示其美丽的季节,这雨多么像是为滋润杏花而来的啊，所以诗人将其称作“杏花雨”C杨柳风柳树的拂动，才让诗人感觉到了微风的拂面孩子们，按理说，初春的风还是有一丝丝寒意的，作者为什么说不寒呢？你体会到诗人的心情了吗？把喜悦的心情融入这些景致中，读出来吗？杏花雨，杨柳风，把风雨花木糅在了一起，使春意的色彩渲染得更加浓重。5、唱诗歌A在组内，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这首诗，也可以自己创编曲调来唱B仿照名人绘春天《我眼中的春天》
