《望天门山》教学设计城关小学史娜【设计理念】古诗语言精炼、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，在教学中本着“举字造形，读为主线想象画面、链接资料、文言共生、设境激趣。”设计理念。运用多媒体课件，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生感知学习古诗的方法，体现学生的主体地位和独特体验，注重学生对古诗的积累，培养学生对祖国文化及大好山河的热爱。【教学目标】知识目标：1、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。2、能有感情地朗读，背诵全诗。能力目标：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。2、培养学生有感情的朗读、感悟古诗意境的能力。情感目标：培养学生热爱大自然，体会作者的思想感情。教学重难点：感悟品味诗中表达的意境。【教学时间】一课时【教学准备】《望门山》多媒体课件【教学流程】一、导入1．古字切入，引出课题，板书课题，理解课题。出示“望天门山”四个字的甲骨文，激发学生的兴趣，让学生认真看，说什么字，根据字意，想像“天门山”是怎么样的山？公元726，年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书）2．学生齐读课题《望天门山》。读出向远处看的感觉。二、读通诗文，初悟诗意1.学生自读古诗，要求读准字音，读通诗句。2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。1．学生自读古诗。李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？打开课文，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。）2．汇报自读成果，教师相机指正。3．初步指导读诗。检查学生字读音，读出节奏，并采用多种方法读。4．初步了解诗的内容。找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)三、精读感悟1．学习第一句“天门中断楚江开”。（学生齐读古诗第一句。）什么叫“中断”？从“断”的小篆写法展开想像是怎么断开的？“断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象？学生带着理解，读出江水汹涌的气势。（指名读，再读，男生读，全班读。）2．学习第二句“碧水东流至此回”找中心字“回”有三种意思：一回旋，二回转改变方向，三返回。“回”在诗中是什么意思？说说你的理由。（指名说）再读。（学生齐读一二两句。）3．学习第三句“两岸青山相对出”。什么叫相对呢？举例理解。学生展开想像，体会李白的喜悦心情。4、检查指导第四句“孤帆一片日边来”。(1)“日边”指的是什么地方？(2)理解读出温暖的感觉(3)师生再读四、链接拓展1、出示诗句：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。了解李白年轻时的远大的志向（课件出示李白的诗，学生齐读。）2、了解要被举荐的李白快乐的心情，再读《望天门山》。（学生读全诗。）3、出示李白的诗句《行路难》：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。通过对比，了解情不同，景不同，一切景语皆情语。4、课件播放歌曲《望天门山》五、课外拓展课后，根据自己的理解和想像，画一幅自己心目中的天门山，并把这首诗工整地默写到画上。【板书设计】(图文结合，直观形象，便于学生理解诗意体会诗境)四、绘画想象，感悟诗境1、生汇报写景词语。（师板书）2、请同学们想象画面读古诗。3、一生通过朗读的方式和大家分享画面。过渡：都说诗中有画，画中有诗，今天老师就要带大家把这首诗所表现的景物画下来。（出示天门山图片），首先你认为天门山是怎样的山？在书中找答案（课下注释）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。4、是啊，名为天门必为天之门户也，诗中哪一句写到了这天门山？（出示第一句）师：第一句作者望出了什么？（板书：天门断，楚江开）传说中这天门山原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开，谁来读出这种劈开的气势，劈开后形成了天门山，像门户一样。指名读。这把利剑是什么？楚江（课下注释）介绍楚江：长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。让我们想象着奔腾东去的楚江水，齐读。5...
