小数的性质说课稿VIP免费

《小数的性质》说课稿各位老师:你们好!今天我为大家说课的课题是《小数的性质》，我将从以下几方面进行我的说课:一、说教材《小数的性质》是人教版小学四年级下册第四单元第2小节“小数的性质和大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P58－59页例1－例3，完成“做一做”及练习十的第1－3题。本课是在前面认识小数的意义之后对小数的进一步了解及掌握，同时为后面学习小数的大小比较、加减法打下基础。二、说教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下三维教学目标:知识目标:使学生结合具体的情境，从探索、发现中理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质，对小数进行化简，或根据需要在小数末尾添零，解决这些实际问题。能力目标:利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。情感目标:使学生发现数学来源于生活而又应用于生活，激发学生的学习兴趣。获得成功的体验，增强学好数学的自信心。三、说教学重点、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点:教学重点:掌握小数性质的含义，正确运用这一性质解决相关问题。教学难点:小数性质归纳的过程。四、说教法和学法1.说教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以学生为主体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，我采用情境教学法、启发教学法、多媒体教学法相结合，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象思维、概括能力和解决实际问题的能力。充分调动学生的积极性，激活学生原有的知识和经验，自觉地构建良好的知识体系。【设计意图】提高学生的学习兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。2.说学法学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。小学生的好奇心比较强，有强烈的求知欲，针对这样的学情，我先提出一个生活中的问题，启发学生去观察、发现、探究，再通过课堂讨论得出结论，体现提出问题、解决问题的数学思想。五、说教学过程为完成本节课教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标强调的数学与现实生活的联系，我在教学时从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，让学生充分体会到数学的魅力，所以我制定了如下教学环节:(一)创设情境，复习引入复习提问:①.1分米=()厘米=()毫米②.1分米=--米，可以写成()米1厘米=--米，可以写成()米1毫米=--米,可以写成()米导入新知:小朋友们到两家商店去购物，商店1说一件商品售价2.5元，商店2说售价2.50元，2.5元与2.50元一样吗?它们的区别在哪?设计意图:从身边的生活入手，激发学生的兴趣，切入情境，发现问题、探究答案，顺利引入新知。(二)发现探究，归纳结论问题1量出0.1米与0.10米和0.100米的大小，你发现了什么?因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米观察上面的式子，你发现了什么规律?设计意图:让学生主动思考、讨论，训练学生的观察和归纳能力，最后在引导启发下，共同总结出“小数的性质”。学生发言、老师评析，共同归纳结论。小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。设计意图:出示结论，满足学生的自我实现的需要，使学生有成就感，提高兴趣。(三)实践应用，巩固强化做一做:涂色表示下面各个小数，你发现了什么?为什么?问题2化简下面的小数:0.70105.0900结论:根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。强化训练:化简下面各数:0.401.8502.9000.08012.000问题3不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.24.083注意:整数的右下角点上小数点，再添0。强化训练:不改变数的大小，把下面各数改写成三位的小数。0.930.045.48.1814同桌讨论:应用小数的性质时，要注意什么?0.70去掉0，数的大小不变。4.08去掉0，会怎么样?0.31可以添上0...