由课堂观察说起VIP专享VIP免费

CompanyLOGO上海市洛川学校一、课题开展前期工作：课堂观察TextText1．建立组织，明确分工2．共同论证，制订方案TexText3．确定模式，编制程序洛川学校洛川学校洛川学校课堂观察行动研究模式第一步确定研究问题及目的第二步确定观察工具第三步观察的实施第四步分析与思考第五步成果呈现洛川学校课堂观察程序课前准备观课录像课后检测老师评价教师说课，观察表，教学设计，摄像机听课记录，录像照相试题检测，教师批阅，数据统计观察评价，完成报告洛川学校二、课题开展阶段现状：（1）加强学习，提高认识（1）加强学习，提高认识（2）分步实施，循序探究（2）分步实施，循序探究洛川学校（1）加强学习，提高认识支架式教学(1)搭建支架(2)进人情境(3)独立探(4)合作学习(5)学习结果评价锚定式教学(1)创设情境(2)确定问题(3)自主学习(4)合作学习(5)效果评价随机进入教学(1)呈现基本情境(2)随机进入学习(3)思维发展训练(4)小组合作学习(5)学习效果评价创设问题情境一学生自主学习一小组讨论一结果评价洛川学校（1）加强学习，提高认识维度视角学生学习（1）准备（2）倾听（3）互动（4）自主（5）达成教师教学（1）环节（2）呈现（3）对话（4）指导（5）机智课程性质（1）目标（2）内容（3）实施（4）评价（5）资源课堂文化（1）思考（2）民主（3）创新（4）关爱（5）特质洛川学校（1）加强学习，提高认识教师教学环节/指导机智陈洁蓉、孙洁课堂文化思考/创新杨晶、吴郑琴课程性质目标/实施陈、邵颖劼课堂效果设置/检测全体成员学生学习互动/达成郑蓉蓉、王琼确定观察视角可观察可记录可解释确定观察视角原则途径观察者被观察者合作体依据2、分步实施，循序探究课前会议课前会议1．被观察者说课2．观察者与被观察者对话3．确定观察点和观察准备4．明确课堂观察以后的讨论时间和讨论地点课中观察课中观察1．明确观察任务2．携带观察工具3．提前进入现场4．选择观察位置5．如实做好记录1．被观察者自我反思2．定量或定性分析3．思考和对话4．结论和建议洛川学校洛川学校2、分步实施，循序探究分和兼并同伴互助独立观察洛川学校洛川学校洛川学校2、分步实施，循序探究观察视角五部分任务安排问题环的设计学习方法指导学生情感态度知识生成评价练习检测反馈洛川学校一、充分运用白板，借辅助手段，激发学生自主学习兴趣。1122有效创设情境，增强学习互动性33遵循教学规律，加强教学有效性创设生活情境，增加学习趣味性创设生活情境，增加学习趣味性洛川学校一、充分运用白板，借辅助手段，激发学生自主学习兴趣邵颖老师的数学课《轴对称称图形》：洛川学校一、充分运用白板，借辅助手段，激发学生自主学习兴趣洛川学校二、精心设计按点，用任务驱动促进学生自主探究的欲望同一按点同一按点不同任务不同任务洛川学校二、精心设计按点，用任务驱动促进学生自主探究的欲望自主选择主动学习自主选择主动学习了解作用情感体验了解作用情感体验洛川学校三、抓住关键内容，以精练为主，提升学生的学习能力CompanyLogo评吴剑老师的《talent》一课有感教师走位反思要关注到每一个学生绝不是一句空话，看似简单而却又最容易被我们忽视，也许已经养成的教学行为一时的改变有点难，那就意味着我们更要去做。建议：适当地深入到学生中，利用这段时间来关注可能我们选择回答问题时的遗漏点和课堂走位的空白点。推论总体来讲，邀请举手回答问题的学生分布还是比较广的，但从提问的次数来看，教师对第二排的学生关注度是最高的，6位同学共被邀请到19次，而靠近窗的那一竖排的学生则是被邀请到最少的，也是教师关注度最欠缺的。推论本堂课上，因为主要教授方法以教师讲授为主，同时还因为要控制电脑多媒体课件的原因，教师的行动范围主要是在讲台及白板屏幕附近，并做较长时间的停留。洛川学校评吴剑老师的《talent》一课有感问题环的设计教师的教学环节是由一个个问题串联起来的。我运用了DavidHopkins的《教师课堂观察指导》中《提问技巧量规》对吴老师的这节课进行了观察。由于观察视角的确定，我选择性地针对其提问的类型进行数据记录。提问时间问题次数提问频率推论建议与反思251144.56从数据上看，吴老...