课堂因生成而精彩课堂变化万千，课堂上可能发生的一切，既不由教师单方面决定，也不是都能在备课时预测到的。我们的教育对象是一个个活生生的人，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。由于这些客观存在的个体差异，课堂上随时都可能发生事先没有预料的“意外事件”，“意外”有来自课堂上的干扰，互动的碰撞孩子们的童真率性，个别学生的别出心裁。看来把握好“预设”与“动态生成”的艺术，才能真正让课堂充满鲜活与灵动，透射出生命的活力。学生是数学活动的主体。他们在活动中随时可能闪现出与众不同的想法，这些想法中，有的是比较常规的，是我们预设时所能想到；有的却可能比较特异，出乎教师的意料之外。教师不应过早的随意否定学生，学会倾听学生的发言，做一个与学生平等的数学活动参与者。一年级的课堂更是如此，意外频频，有一次做数下列物体的数量的练习，有一组数正好都是按顺序排的，我让学生说发现了什么，有一个学生抢着举手，他站起来说我发现1、3、5都是单数而另一个学生站起来说2、4、6都是双数。在上面的案例中，面对生1的“不动笔”，教师既未置之不理，也没有强制学生入轨，而是通过询问，让学生有了阐述思维的机会。应该说生1的思维是对教师计算目标的冲击，是对课堂教学预设的“叛逆”，但教师却给予其喝彩。正因为如此，才有了生2的迁移。试想，如果教师早早的以“这不是我们今天研究的内容”将其一棍子打死，还会出现如此的精彩吗？关注差异，呵护“叛逆”，让学生互动起来，放飞思维，我们应努力为学生创造一个充满活力的课堂，让其自由发展。意外，必将成为课堂里的一道彩虹；意外，将引发我们心灵的异样光芒；意外将沉淀成我们教育生涯中一份珍贵的幸福记忆。让我们这些为人师者，都能在预设中宽容生成，让我们的课堂意外不断，惊喜不断！老师们，让我们一起珍视“意外”吧！
