《直线、射线和角》教学实录教学内容：人教课标版，四年级上册《直线，射线和角》教学目标：1.认识射线、直线，进一步认识线段。2．进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。3.通过观察、比较，知道线段、射线和直线的区别与联系。4.培养学生认真观察、思考的学习习惯，合作探究的意识。教学重点：认识射线和直线，知道射线、直线和线段三者之间的区别和联系教学难点：合作探究射线、直线和线段三者之间的关系教学用具：课件、三角板教学过程：一、学前准备1.复习线段。老师在黑板上画一条线段。提问：老师画的是什么？说一说什么是线段，线段有哪些特点？学生甲：老师在黑板上画的是一条线段。学生乙：直线上任意两点间的距离叫做线段。这两个点叫做线段的端点。学生丙：线段有两个端点，可以量出长度。2.导入。老师把线段的一个端点擦去，改画成射线。提问：你认识这个图形吗？二、探究新知（一）认识射线1、看了这个图，你是怎么想的？（另一边可以无限延长）2、师介绍：像这样有一个端点，可以向一端无限延长的线叫射线。3、你能说说射线有什么特征吗？学生甲：射线是直的。学生乙：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。学生丙：射线不能量出长度。4、请你再画出一条射线。5、在生活中你还见过类似于射线的现象吗？像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线，都可以近似地看成是射线。（二）认识直线1、刚才我们学习的射线它只能朝一端无限延长，那有没有可以向两端都无限延长的线呢？（有）2、你能试着画一画吗？3、它为什么能向两端无限延长呢？（因为它没有端点）4、像这样没有端点，可以向两端无限延长的线，我们把它叫作直线。5、你还能再画几条直线吗？学生画直线。（四）射线、直线和线段区别和联系1、现在我们分别认识了射线、线段、和直线，同学们看一看它们的样子，再想一想，它们有什么不同呢？2、好请同学们以四人为一小组，讨论一下，完这这张表。图形端点的个数延长情况直线线段射线3、小组汇报，师小结。4、那它们三个，有没有共同点呢？（都是直的）（四）画一画1、过一点你能画出多少条直线？试着画一画。找学生到黑板上画，其他学生在本上画。2、那过两点呢？3、过一点你能画出多少条射线？试着画一画。同上。（五）认识角让学生看老师画角，试着说出角的概念。从一点引出的两条射线所组成的这个图形就是角。1、介绍角的各部分名称：2、角的表示方法。（在角内画图弧，写上数字1）我们把这个角叫角1，记作：∠1，读作：角13、强调“∠”的写法：角的符号“∠”很象我们的小于号，但请同学们注意，千万不要把它写成小于号了。请同学们和老师一起书空。三、练习巩固判断（正确的画“√”，错的画“×”）1.直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点。（）2.一条射线长8米。（）3.射线比直线短。（）4.画一条2米长的直线。（）5.从一点引出两条线段所组成的图形叫做角.（）四、拓展提高请同学们认真数一数它们分别有多少个角？五、全课小结通过今天的学习，你知道了哪些知识？板书设计：直线、射线和角线段：两个端点，不能延长，可以量出长度。射线：一个端点，一端可以无限延长，不能量出长度。直线：没有端点，不能量出长度。角：从一点引出的两条射线所组成的这个图形就是角。课后反思：对教材的处理、设计比较自然，学生学习不感到吃力，让学生通过直线、线段的特征总结方法，再过渡到学习射线，进而总结射线的特征，学会三线的异同点，从射线自然过渡到角的知识，符合对问题研究的过程，符合学生的认知规律。课中给学生提供了主动探索的空间。能充分地展开学习过程，让学生亲身体验，在动手操作中逐渐建立概念。如：经过一点能画多少条直线？经过两点能画多少条直线？让学生亲自画了，就能得出正确的结论。两点确定一条直线的认识就自然而然地建立了。在角的形成概念中，让学生观察画角的过程，去感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角，增强了学生对几何图形的敏感性。教学评析：赵老师的这节课注重学生对概念的形成过程，经历了概念的形成后，“三线”的特征在学生的头脑里是无序的，还不能说已经完全的纳入学生认识系统，此时就需要辨...
