《二氧化碳性质探究》教学设计VIP专享VIP免费

《二氧化碳性质探究》教学设计一、教材分析：1、教材的地位：从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。2、教材的内容及特点：本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。3、教学目标（1）、知识与技能：a、掌握二氧化碳的有关性质。b、了解二氧化碳的有关用途。c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。(2)、过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。(3)、情感态度和价值观：a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。4、教学重点二氧化碳与水、石灰水的作用5、教学难点二氧化碳与水的反应二、学生学情分析从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。然而，从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。三、教学设计思路和方法（1）、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。所以，本节课我改课本演示实验为学生探究实验，一切以学生为主体设计了4个探究实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。（2）、思维的活跃才是真正的活跃。所以，在学习“二氧化碳与水的反应”和“二氧化碳和石灰水的反应”时，我以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能。（3）、新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真正使学有所用，激发学生兴趣。所以本节课在每个知识点的获得中，我都注重设计问题密切联系实际，是学生充分感受化学就在身边。四、教学方法：实验探究法、课堂合作交流法、多媒体辅助教学法五、仪器、药品二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、、盛有阶梯状蜡烛的烧杯、试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、雪碧、紫色石蕊试液、酒精等。六、具体教学流程：教师活动学生活动活动意图一、创设情景，激情引入师：请同学们找找看你的身边哪里有二氧化碳？关于它的信息你知道多少？生：争相说出一些性质或用途。师：看来，同学们对二氧化碳的了解真不少，你能用实验来说明或探究它的性质吗？展示课题：二氧化碳的性质探究学生从身边或生活中寻找二氧化碳，了解二氧化碳无处不在，且与我们的生活息息相关。结合生活实际回忆说出你所知道的二氧化碳的相关知识。1、让学生感受二氧化碳的重要性，激发其实验探究热情。2、让学生说说对二氧化碳了解，避免重复。二、实验探究1、实验探究：二氧化碳的1、教师演示实密度是否比空气大？（演示实验）二氧化碳熄灭蜡烛实验提问：从上...