《穷人》教学设计王晓明▲教学思路：根据新课程标准的要求，为了中小学衔接作好语文综合学习的铺垫，高年级新教材中已编入了名著小说的题材，有意识地引导和指导学生逐步学会品读、鉴赏名著，从而不断提高文化素养。小语教材第十一册第三组课文中的小说《穷人》正是俄国著名作家托尔斯泰所写的。这是一篇著名的外国文学。课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的人性美却表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。但对于小学六年级的孩子面临毕业，准备步入初中的学习，是否能读懂这大师之作？时代与国界的跨越，他们是否能理解语言文字所留下的空白，体味在国外穷人的“穷”？为了在阅读教学中潜移默化地提高学生鉴赏名著的综合能力，更为了学生中小衔接的学习打下坚实的基础。因此，教学设计落实了几点做法：1、课前收集，善用资料。课前指导学生收集和使用课外资料填补阅读空白，结合时代背景理解、体味文章的内容，在梳理中掌握准确品读名著方法。2、深挖教材，深入浅出。将以穷人物质生活的贫困与精神世界的富有为线索相互交替，穿插，采取多种形式的品读方式，体现学生个性化阅读行为，鼓励、提倡多角度地阅读，在阅读中培养学生鉴赏名著的能力。3、锻炼能力，养成习惯。以学生自主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，小组研讨理解课文中作者所表达的思想感情。，在教学中渗透今后自学名著的方式。▲教学目标：1、课堂随课文自学生字新词。2、结合课外收集的资料，抓重点词句理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，体会劳动人民之间互相关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的真善美。揭示当时社会黑暗的制度。3、认识课文描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法；通过朗读进一步体会文章的思想感情。4、展开合理想象，续编故事。▲教学重、难点：1、认识课文描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法；通过朗读进一步体会文章的思想感情；2、结合课外资料与课文，体会劳动人民之间互相关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的真善美。认识当时社会黑暗的制度；3、展开合理想象，续编故事。▲分两个课时：第一课时：1、查阅资料，初步感知；2、通读全文，整体了解；3、范读片段，多重感悟；4、品读心理，重点体味。第二课时：1、精读心理，剖析“不安”；2、角色朗读，解读“内心”；3、回顾全文，质疑解惑；4、放飞心灵，续写《穷人》。▲教学过程：教学环节教学活动过程学生活动过程设计意图一、查阅，感受穷人的“穷”。1、导入：今天我们一起学习俄国著名作家托尔斯泰笔下的沙皇统治时代《穷人》。（板题：9.穷人）2、反馈：课前咱们作了简单的预习，在资料中了解到当时社会穷苦的生活是怎样的？3、小结：（播放视频：穷人苦难生活的图片）这正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的事后，社会贫富悬殊，资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，连基本的温饱问题也无法解决。饿死的，病死的，连孤儿也随处可见。人们生活在水深火热的苦难中，然而他们的身上却展现了人性的真善美。先小组讨论，再请两、三个学生汇报自己所了解的课外资料。学生认真观看视频，初步感知外国穷人的“穷”。以教师导语的引导，学生预习的反馈，媒体形象的呈现，在短时间内，不仅引导学生学会梳理课前收集的大量资料，懂得从了解时代背景着手品读小说，也激发了学生对穷人苦难生活同情之情，还指导学生初步掌握品读名著的方法。为学生学会读名著打基础，为中学的学习作铺垫。二、初读，感知穷人的“穷”。1、用自己自己喜欢的方式读课文。2、思考：文中写了几个穷人？他们之间发生了一件什么事？3、理解“寡妇”个别学生汇报：⑴故事中的穷人有“桑娜，渔夫，五个孩子，西蒙，两个孤儿。”以课文主要问题为切入口，巩固学生边读边思考的读书方法，检查整体把握小说内容的自的意思，指导“寡”字的书写。（2）课文写了渔夫和妻子桑娜养着五个孩子，生活艰难，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子。⑶故事中主要的人物是（桑娜）。读能力，持续培养良好...
