29《掌声》教学设计教材分析：这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对小英的关爱，正如课文所写的“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。教学目标：1.指导学生认识15个生字，会写8个字2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。4.会把错乱的词语调整成一句通顺的话。教学重点、难点：1.认识生字，会写田字格中的生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。教具准备：生字卡片、课件主备设计:一、预习探究（课前学案）1.练习读课文3遍，注意：把字音读准确，句子读通顺，画出本课生字、词读读。2.借助工具书弄懂生词的意思。3.思考课文主要讲了一件什么事情？二、合作交流1.掌声是一种特殊的语言，能把心中想说的表达出来。这节课我们来学习掌声。2.检查生字认读。3.交流课文主要讲了一件什么事情？板书：小英三、品读感悟(一)、学习1、5自然段感受英子的变化1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子？2．指名汇报。（孤独、自卑、忧郁、沉默）板书：自卑3．孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？（1）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”（2）指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（3）她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为……所以……”说一说。（4）齐读第一句话。4.那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？。5.读书后交流（活泼、开朗、自信）板书：自信6．我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？.学生齐读第5自然段。7.对比读第1自然段和第5自然段。小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？过渡：是怎样的掌声让小英发生了这样的变化呢？让我们回到那次难忘的演讲中去。二、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。默读2——4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子。（一）学生汇报交流：第一次掌声课件出示句子：1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。2.齐读句子。“理解“骤然”，还可以换成什么词语？3.第一次是什么样的掌声？板书：热烈持久.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？4.你们想通过掌声告诉小英什么呢？板书：鼓励把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？5.默读感受英子的心理变化。6.体会两次掌声的不同含义。7.请你用“”画出描写小英动作、神态的句子。8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——从“终于”一词你体会到了什么？小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。10.掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时...
