数学课堂教学设计中应注意和思考的几个问题新塘镇沙埔小学【摘要】课堂教学设计就是运用系统的观点和方法，按照一定的教育目标和教学对象的特点，仔细安排和组织各种资源（特别是充分发挥现代教学媒体的资源优势），使之序列化、科学化和高度的艺术化，它为学习者提供了最佳的学习条件和时机，是实现教育最优化一项预期的有效避免教学实施盲目和随意的设想和计划。教育是最需要先期设计的一种行为方式，那么有效的课堂教学设计就成为了课堂教学成功的必要条件。课堂教学设计是一项系统设计，在设计过程中，我们必须考虑到课堂教学系统各要素以及整个过程中各个环节之间的联系。优化课堂教学设计应遵循一定的要求，即系统性、最优化和灵活性。【关键词】数学课堂教学设计最优化课堂教学设计就是运用系统的观点和方法，按照一定的教育目标和教学对象的特点，仔细安排和组织各种资源（特别是充分发挥现代教学媒体的资源优势），使之序列化、科学化和高度的艺术化，它为学习者提供了最佳的学习条件和时机，是实现教育最优化一项预期的有效避免教学实施盲目和随意的设想和计划。教育是最需要先期设计的一种行为方式。因为教育中教与学实施的双方都是活生生的有社会意义的“人”，教与学实施过程中隶属于两个方面的人所带来的“变量”愈来愈多，也愈来愈复杂，特别是新近出炉的课程项目计划，再一次地凸现了学习过程中“人文精神”的全新主观特质，也使得现代教学的行为方式各个环节大都无法运用定量分析来精确定位，课堂教学设计之于教学与教师的行为规范也就变得越来越重要了。因此，应该提倡课堂教学设计在常规教学中的普及运用，这会促使我们的常规教学充满理性的色彩。而且运用教学设计所形成的理论痕迹，也便于我们用文字的形式总结和提炼自己的劳动成果。那么在数学课堂教学中，要使教学设计最优化，就应注意和思考以下几个问题：一、数学课堂教学设计中要注意生活化与数学化的统一。数学源于生活，寓于生活，用于生活，又高于生活。《数学课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学本身的特点，也要遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”在进行教学设计时，如能创设贴近儿童生活实际的情境，采用他们喜闻乐见的素材，便会使他们感到亲切、易学。因此，要做到问题尽量从实际提出，概念注意从实际引入，并使学生了解数学在日常生活中的广泛应用，以便使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学到数学。但我们的“生活化”如何才能做到恰到好处？这是很关键的，我们不能为生活化而生活化，不能搞花架子。我们既要注重应用、返璞归真的一面，又应加强抽象概括、形式推理的一面。数学问题有的来自生活实际，有的还来自数学本身，不能也不必事事去联系生活实际。因此，数学的生活化与数学化是辩证统一的，在设计教学时也应把生活化和数学化统一起来，以期优化课堂教学效果，提高教学质量，二、数学课堂教学设计中要注意预设与生成的统一教学是一种复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对数学的预设，“生成”是学生在教学过程中学习动态发展变化的外在表现“生成”与“预设”相互对应。没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的起点。成功的课堂是预设与生成的结合体。如果说高质量的预设是课堂教学成功的前提，那么动态生成则是课堂教学成功的关键。学生的差异性和教学的开放性使课堂呈现出丰富性多变性和复杂性。教学活动的变化发展有时和教学预设相吻合，有时又有所不同，这就需要教师根据教学主题选择有效的生成资源，整合原有的教学预设，机智地生成新的教学方案，使静态的预案变成动态的、富有灵感的实施方案。因此，只有预设与生成相统一的教学设计才是最优化的课堂教学设计。三、数学课堂教学设计中要注意问题化与科学化的统一。提出问题是思维活动的出发点，对于数学知识的学习，如果教师能善于把课程教学设计成一个又一个生动有趣却又富于思考的问题，那么学生就会真正处于一种积极的思考...
