对复习课设计思路的分析与思考山东省淄博市周村区北郊镇大姜小学张海复习课干什么？（小学数学复习课教学的探索胡惠良朱国荣教学月刊2002）复习课的任务：1、引导对所学知识系统整理，构建知识体系。2、通过练习，弥补缺陷。3、延伸、拓展知识。4、加强学法指导。复习课的结构：疑问：全体参与如何有效体现？温故知新；查漏补缺；熟悉体系；应用拓展；提升技能。（一节与众不同的小学数学复习课赵刚江苏教育2008）（小学数学复习课教学的探索胡惠良朱国荣教学月刊2002）知识模块化；查缺补漏；解决问题；自主复习能力（小学数学复习课教学模式初探杜琳小学教学2010）知识梳理—查漏补缺---练习提升（杜琳2010）流程：复习知识要点；巩固练习；拔高加深练习。尝试：自主编题——分类梳理——探究验证——总结推广——拓展练习（赵刚2008）温故知新查漏补缺建立体系渗透思想拓展应用培养情感整理占比大的复习课(朱国荣2012)知识内容多而散的复习课（朱国荣2012）计算或解决问题类复习课（朱国荣2012）复习课三种基本课型：1、先理后练。个体或小组阅读书本，回忆再现内容。通过讨论、交流区别联系，用文字、图表呈现，经过相互质疑补充、完善。最后进行有针对性练习。2、边理边练。知识的整理与练习交替进行。3、以练代理。练习交流过程中引导学生总结提炼思考的方法。（小学数学复习课教学的探索胡惠良朱国荣教学月刊2002）教无定法，朱国荣老师这三种课型就无法相互渗透么？不是的。从上文我们就已经看到他就把一节计算复习课归入到“先理后练“型当中了（小学数学复习课教学的探索胡惠良朱国荣教学月刊2002，多位数的加法和减法复习）。但是这三种课型侧重点是不同的。计算类放入”先理后练“型当中是融会贯通知识为重点，更适合总复习这一概念时运用，而放入”以练代理“型当中则以唤起再现为重点，更适合单元复习这一概念时运用。整理的方法：方法一：复习任务前置。方法二：课始安排整理任务。方法三：在练习中引出要复习、整理的内容。小学数学复习课教学需要厘清的四个基本问题（朱国荣小学教学研究2012）奇思妙想：调动学生复习的积极性：1、让学生写数学日记。2、办数学手抄报。3、开展游戏，竞赛活动。4、数学联欢会。（约数和倍数）小学数学复习课教学的实践与思考（李英数学教学研究2014）问题在于如何应用论文中并没有提到，是否可行也没有具体例子。新的起点：小学数学复习课教学的几点思考（朱希萍教育实践与研究2009）我们与名师的距离：单元复习课该怎么上——圆的复习教学实践与思考（朱国荣小学教学2013）展望未来：展望未来，复习课可能有哪些发展呢？我认为可能有下面三个方向。1、数学思想渗透研究。2、实际应用式复习课。（小学数学复习课教学的几点思考朱希萍教育实践与研究2009）3、核心素有要求我们做什么？一个事物发生发展的规律是什么？我认为是从无到有，从小到大。小而粗，大而细。什么意思呢？数学思想我们一开始不会用，想不到用。自然但凡有人用就要鼓励就要提倡。用之后呢，就是用好。就看群里2015年人教版全国比赛，数学思想渗透新授课已经不错了。而复习课呢，我们很多老师也想到这个地方什么思想，那个地方什么思想。那还需要研究什么呢？我认为方向是进一步细化。细化什么？新授课、练习课、复习课怎样相互配合渗透数学思想。我们研究出各课型配合渗透思想的办法了没有呢？比如说新授课我们如何让学生感受数学思想，复习课我们如何让学生回忆数学思想，这都是需要思考的。探寻方法策略，就需要一般性假设提供探索方向。比如说，圆的认识一单元，总是提到转化思想。那么之后呢？为什么学生碰到一个问题就能想到转化思想，为什么有的学生就想不到呢？也就是说我们研究我们思考的理论基础又应该是什么呢？我觉得这也是我们需要思考的。教育部2014年提出了“核心素养”概念。“核心素养”内核究竟是什么呢？现在初步已有定论。我们不妨寻找源头。核心素养是什么？我们或许不清楚，社会主义核心价值观我们必然清楚。而社会主义核心价值观是什么必然制约数学核心素养的制定。社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制...
