小学语文课堂教学有效性策略研究论文摘要：本文粗浅的探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略，培养良好的学习习惯等，并提出一些具体实施的办法和途径。关键词：小学语文课堂教学有效性策略二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文结合自己多年的教学实践，论述小学语文课堂教学的有效性策略。一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过；“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，下面我介绍以下几种。1、多种手段，激发学生学习语文的兴趣。根据儿童的求知欲和好胜心强的，在教学中，我注意采用观察实物、实验、演示、动作表演、游戏比赛、讲故事等多种教学手段激发学生学习语文的兴趣。如在教学《雨后》一课时，我让学生尽情表演雨后哥哥和妹妹玩水的情景，这样一来，学生的兴趣一下子就上来了，学生玩得很痛快，好像真的在雨后玩耍一样……学生在玩中充分的体会了课文的内容和哥哥妹妹的心情。2、启发思考，深入探索，维持学生学习语文的兴趣。通过演示、电教等教学手段激发学生的学习兴趣大多是内容和形式的新意而带来的兴趣。随着对教材的熟悉产生兴趣的情景消失，学生的这种兴趣往往会下降甚至会消失。因此，为了维持兴趣，我们必须以教材自身的内涵，以学习这种智力活动的自身所具备的魅力而吸引学生。使学生在思索和探索之中体会成功的喜悦，形成持久的兴趣。因此，我十分注意在课堂上提倡学生开动脑筋，找到学法规律，解决问题。在发现和解决问题过程中，使处于定向积极性层次的兴趣上升到求知欲的高度。3、由课内到课外，由此及彼，强化学生学习语文的兴趣。学生的学习兴趣不断地深入，配合语文学科的学习，为此，我在班上专办了一个图书角，摆了很多课外图书，让学生在课外能学到好多书本以外的知识，还带他们参加社会实践活动，开阔他们的眼见。久而久之，学生也就养成了爱学的学习习惯。4、利用生活体验启动情感，激发学生的学习兴趣。我在教学《乡下孩子》时，充分调动学生的生活体验，在读完题后，问道：“你们作为乡下孩子有哪些快乐？为什么那么快乐？”这样一来，学生的兴趣充分地调动了起来，争先恐后地争着说。就如叶圣陶老先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水活泼而流不息。”5、播放感人音乐，调动情感，激发学生的学习兴趣。创设语文情景，借助音乐是渲染情景的一种重要手段。音乐和文字都能唤起学生心中的感受，调动以往的经验，重现某种场景或者是感情。作为一名语文教师，要善于把音乐和语言文字沟通起来，这样在语文教学中就真正实现了调动学生的视觉、听觉等器官，在这种连觉的通感中收获意想不到的效果。如在教学《再见了，北京》一课时，我播放了好多首关于奥运会的欢庆、难舍的的场景音乐，让大家置身于那种热闹、高兴、难舍的氛围中，借助音乐调动情感烘托。渲染气氛，帮助学生更好地理解课文。6、再现感人场景，表达情感。我们的学生是一群充满生机，情感健全丰富的青少年，但他们的人生经历短暂，接触面狭窄，有时文章中描写的事、物、景与他们生活实际较远，这时就需要老师去点燃他们内心的激情。因此，通过创造教学情境激发兴趣，引起师生情感的共鸣，达到“亲其师，信其道”的效果。从而提高...
