为课堂纪律支招4（十一）如果教师只关注那些不良的行为和所有负面的信息，那他所看到的就只有这些。如果把注意力都放在课堂里的良好行为和所有积极的事情上，那么教室里的所有人都会看到这些积极正面的地方。作为一名教师，我们有帮助学生找出问题并修正它们的义务，所以有的时候我们往往忽略了身边那些好的方面。我们非常善于“挑错”，因此往往会太过关注错误的地方。由于我们习惯于找出学生的不当表现，因此我们常常忘记关注他们的良好行为。是啊，教师的职业特点不允许我们成为一个爱挑剔、爱唠叨的人。当我们把关注点放在学生的不良行为方面时，我们看到的一定更多的是不良行为，并因此导致课堂充斥着批评。当然，对学生的不良行为我们不可能视而不见，但可以做到选择性忽略。最关键的是要更多关注学生的闪光点并发现他们那些足以弥补其缺点的特质。关注好的方面，那些不好的方面就会渐渐消失。批评某一个学生不认真学习所带来的效果一定比表扬另一个学生认真学习所获得的效果要差很多，当我们意识到自己想骂某一个学生时，赶快找一个表现好的学生来表扬吧。表扬是我们给予或是收到的最珍贵礼物，当我们每次表扬他人时，至少两个人会感觉很好——受表扬的人以及表扬对方的人。表扬学生最简单的方法是发现学生做了哪些值得表扬的事情，然后说一声“谢谢”。请把“谢谢”常挂嘴边！（十二）当教师因为一点小事把学生叫到办公室时，这种小事可能是：没有及时交作业，在课堂上出怪声，发了小脾气，没有注意听课等等一些本该在教室内解决的问题（而不是办公室），教师其实就在间接地向学生（还包括办公室的其他教员）承认她没有能力在课堂内解决这些问题。因此，当这些行为不当的学生回到教室时，他就知道教师也拿他没有办法，而且知道了怎样能使他的教师（成年人）失去控制。因此他的不当行为仍将继续而且有愈演愈烈之势。这个问题的确要引起老师们的重视。现在的教师办公室一般都有好几个同事，把行为不当的同学叫到办公室，当着其他老师的面，教师自己不能丢面子，学生则同样也想把他的硬气表现给其他教师看，在这种状态下师生之间的矛盾是很难化解的。所以，一般情况下不要把学生叫到办公室去，除非办公室里没有第三者，那样的话，师生都可以随时找台阶下，会配合比较默契，而不会再互相抬杠。课堂上能解决的问题尽量在课堂上解决，万一需要私下里交流，最好也不要找那种让人感到压抑的办公室，可以在教室外的走廊上，或者在学校操场的某个相对隐蔽且能让人心情放松一点的地方。（十三）如果你期望成为一名“完美教师”，我们建议你尽早离开这个职业吧！快点儿跑，不要回头看！你要知道，世界上没有所谓的“完美教师”，即使是最优秀的教师也会犯错误。但那些优秀教师不同于其他教师的一个特质就是他们勇于承认自己的错误，甚至（特别是）是在他们的学生面前。这本书把教师总结为两类，一类是“我总是对的”教师，另一类是“我也是个普通人”教师。当在课堂上犯了错时（如知识性错误），“我总是对的”教师选择在学生面前掩盖自己的错误，让学生相信他是为了教育学生而有意犯的这个错误，他永远不会在学生面前承认错误。而“我也是个普通人”教师在课堂上，他选择作为一个“乐观的榜样”，勇于在学生面前承认自己的错误，并把这个当做一个很好的教学时机，告诉学生不要犯与老师同样的错误。在这样的课堂里，学生知道所有的人都会犯错误的，所以他们不害怕犯错，而一旦犯了错也会勇于承认和改正。试图成为一名“完美教师”的人是很累很累的，而且给学生留下的印象有可能恰恰相反。（十四）一个学生如果对某一门功课不感兴趣，那么除非他看到这门功课的独特之处。否则，他永远提不起对这门功课的兴趣。作为教师，我们应该意识到这个问题。大多数情况，我们需要改变学生对所学知识的看法，在此之后，他们才会希望去接受我们想要教给他们的知识。作为教师，我们的主要任务之一就是要改变学生对所学知识固有的思考模式，让他们觉得教授给他们的知识都是他们如饥似渴想要得到的。请记住，如果你不在菜里加一些他们希望的调味品，他们是不会想要尝试的！所以，做一个制造“知识美食”...
