高中物理--互感和自感教学设计【教材】普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3－2第四章第六节【教材分析】互感与自感现象都是电磁感应现象在技术中的应用。教材对互感现象的要求不高，只要求知道互感现象的产生，以及互感现象在电工技术和电子技术中的广泛应用。互感现象是变压器的工作基础，有些内容可以在变压器一节中提及。教材对自感现象的要求比较高，内容涉及到自感对电路电流的影响，自感系数、自感电动势等的内容也有要求。教材还从能量的角度讨论了自感现象中的能量转化问题，这是对自感现象深层次的理解。【教学目标】（一）知识与技能目标1、体验电磁感应现象的存在，并用已有知识结构解释其现象；2、通过回答设置的情景问题，进一步理解电磁感应现象的本质；3、尝试分析论证，得出电磁感应现象规律在实际生活中的应用；（二）过程与方法1．通过对两个自感实验的观察和讨论，训练学生的观察能力和分析推理能力。2．通过自感现象的利弊学习，逐步渗透学生客观全面认识问题的能力。（三）情感、态度与价值观自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。【重点、难点及解决办法】1．重点：自感现象及自感系数2．难点：（1）自感现象的产生原因分析（2）通、断电自感的演示实验中现象解释3•解决办法：通过分析实验电路和直观的演示实验，引导学生运用已学的电磁感应知识进行分析、归纳，再利用电路中的并联规律，从而帮助学生突破本节重点、排除难点。【学生活动设计】启发引导学生利用前面学过的电路知识及电磁感应知识，分析通电自感和断电自感的电路图，预测将会产生的实验现象，然后再通过观察实验现象验证自身的思维，并归纳总结自感现象这一规律产生的原因。【教具准备】通、断电自感演示装置，万用表，变压器（教学用），电池四节（带电池盒）导线若干二、自感感应现象叫自感现象;2、通电自感:、互感1、当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势的现象。2、互感电动势：在互感现象中产生的感应电动势。3、应用：变压器利用互感现象可把能量由一个线圈传到另一个线圈.情景问题2：1、在图-2中接通S瞬间，线圈A自身会不会产生感应电动势？为什么?2、在这个实验中产生的感应电动势，对原电流起什么作用？1、由于导体本身的电流变化而产生的电磁展示变压器的实物，演示实验2：让一演示实验学生用两手分别中，学生的握住裸露的线圈惊叫，证明的两端，然后把了感应电动万用表打在欧姆势的存在。档，教师用两表此处也为后笔直接接触学生来感应电动握着的线圈两势大于电动端，当教师拔出势的教学埋表笔时，学生突下伏笔。然惊叫起来。学生：在回答这两S接通T穿过线个问题时，圈的电流I增大教师可以利T穿过线圈的磁用ppt展示通量增大T线圈下列四个小产生感应电动势问，以帮助T阻碍电流增大学生理清思通过电路图回答下列问题：(1)A、B会出现什么情况？(2)为什么会出现上述情况？教师演示并总结：线圈中出现的感应电动势只是阻碍了原电流的变化，而非阻止，所以虽延缓了电流变化的进程，但最终电流仍然达到最大值，B最终会正常发光。⑶画出S闭合后，流过灯泡A、B灯泡的I〜t图像。3、断电自感：〔实验4〕画出电路图(如图所示)接通电路，待灯泡A正常发光。然后断开电路，观察到什么现象？(1)现象：S断开时，A灯突然闪亮一下才熄灭。(2)提问：为什么A灯不立刻熄灭？(3)画出S断开后，流过A灯的I〜t图像。(4)A等闪亮一下的条件是什么？4、自感电动势：根据楞次定律：Eg，而里^«—AtAtAtTB灯逐渐亮学生作图:学生作图:路。1、产生的感应电动势的作用是使线圈L中的电流减小的更快些还是更慢些？2产生感应电动势的线圈可以看做一个电源它能向外供电。由于开关已经断开线圈提供的感应电流将沿什么途径流动？3开关断开后，通过灯泡的感应电流与原来t通过它的电学生思考回答：R
