【保】“判断可能性”教学设计（第一课时）VIP专享VIP免费

“可能性”第一课时的教学设计：——《事件发生的确定性和不确定性》执教：（东鄱小学）黄保红【教学内容】人教版小学五年级数学（上册）第五单元P44—45页（例1、例2）【教材分析】数学课程标准在各个学段中,安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。其中“统计与概率”的初步知识在一至四年级已经涉及。而概率知识对于五年级学生来说也不是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象(不确定现象)。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容“可能性”，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。【学情分析】对于纷繁复杂的自然现象与社会现象，如果以结果能否预知为标准，可以分为确定现象和随机现象（不确定现象）两大类。概率知识对于五年级学生来说不是一个全新的概念，所以，我对学生进行了如下学前测试：◆请用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面事件的发生。1、每个人（）都是从小小的婴儿成长起来的。2、太阳（）从东方升起。3、今天老师（）要表扬我。4、时间永远（）停止。测试结果：测试人数54人，全对48人，正确率为88.89%；6人出现错误，错误率为11.11%。说明大部分学生生活经验丰富，对于这部分知识的认识不错。因此在新授课过程中，我们要发挥生活经验在数学学习中的积极作用，对于抛硬币的游戏和例2的这部分的教学，我们要花的时间不多，学生必能初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。之后，有意识的引导学生说出课件情境中事情发生的可能性，在此基础上再让学生用“可能”“一定”“不可能”说说身边的一些现象或事情。【教学目标】知识目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事情是不可能发生的，有些事件的发生是不确定的。能力目标：1、培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。结合生活实例，进一步体验生活中存在的数学问题。2、通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考的过程中探索新知。情感目标：1、使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对可能性知识产生兴趣，培养学习数学的兴趣。12、渗透数学概率思想，培养的表达能力和逻辑推理能力。【教学重难点】使同学经历实验的具体过程，会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性【教学方法与手段】本节课我准备以贴近学生生活的游戏为主线，为学生提供充分数学活动的机会，营造自主探索和合作交流的氛围，让学生在试验、观察、猜测、验证和交流中真正有效的理解和掌握知识。【教具、学具】大转盘、乒乓球和卡片。【教学过程】一、情境引入（一）情境引入1．导入：（同学们，今天这节课我们先来一个猜谜语游戏，如何？请听）扁扁的舌，尖尖的嘴，要说话先喝水。（猜一种文具）2．揭示课题：在生活中，事件发生的结果有时我们是可以确定的、而有时我们又不能确定，今天这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）（二）活动探究反馈。1、抽签游戏：庆“元旦”联欢活动同学们已在筹备中，老师建议让晓炜、心潆、颖诗3人表演节目，节目的形式有“唱歌、跳舞、朗诵”，现在就用抽签的方式决定他们各自的节目表演形式吧。2、请这3位同学出来当着同学的面抽签吧，要求：每一位同学抽签前，你们都必须先描述事件即将发生的结果。3、小结：在我们的生活中，有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。二、课中自主—合作探究1、完成教材第45页上的“做一做”。2、完成教材第47...