《触摸春天》教学案例教学目标1.认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过本课学习，体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.感受盲童对生活的热爱以及作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点、难点1．教学的难点是怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。2．教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，并自主发现总结体会句子含义的方法。教学准备多媒体课件教学过程一、导入新课：1、感受“触摸”，体验盲人生活的不便。（1）测试：先让学生互相拿同桌课本，然后再让学生闭眼再互相拿同桌课本，比较两次不同经历，体验盲人生活。（2）交流两次不同经历感受。（3）师小结：通过刚才的游戏，我们感受到见不到光明会给我们的生活带来多么不便，今天我们学习的课文就讲述了一个盲女孩的故事。（板书课题）2、揭示题目：（1）齐读课题（2）春天是美丽的，如果让你来描写春天你会用“触摸”这个词语吗?那你又会用哪个表示动作的词呢?(观赏、游览……)（3）读了课题，你最急于了解的问题是什么？A、盲女孩是谁？B、她是怎样触摸春天的？C、这篇课文讲了一件什么事？【设计理念：由于学生年龄关系，他们现有生活经验与盲人的生活有一定距离，他们很难真正了解盲人的生活和他们的内心世界，对于作者的感慨不易引起共鸣。因此，我设计这项活动意在让学生亲身体验盲人生活，在体验当中由短暂的“不方便”、“害怕”联想到盲人所面对的漫长黑暗的痛苦，从而根据自己的原有的认知经验预测盲人的内心世界，为后面学习安静的故事提供了比较素材；以达到体会安静热爱生活、热爱生命的人生态度和勇气。揭题质疑时，通过替换“触摸”一词这种方式给学生带来全新的思考，他们会提出一连串的疑问，比如：“春天能触摸得到吗？”“为什么要触摸春天？”“用手触摸吗？”“谁触摸春天？”“触摸到的春天是什么样儿的？”等等，这会激起学生急切想了解课文的兴趣。】二、初读课文，整体感知，了解文意1、师提出朗读课文要求：同学们，请大家带着这些问题自己朗读课文，朗读时老师向大家提出两个建议，一是要读准字音，读通句子，遇到不认识的字要查生字表或请教别人。二是要边读边思考，试着解决刚才的问题，读明白的地方可以画出来，有疑问的地方也可以做出标记。2、学生朗读课文3、小组交流4、全班交流A盲女孩是谁？（板书：盲童安静）师提出“盲”辨析字形：盲，会意字，可理解为眼睛死亡，即“目亡”。与“育”形似。B这篇课文讲了一件什么事？（板书：用手捉住蝴蝶）C对于这件事，你如果当时在场，你会对安静说什么呢？（了不起、奇迹。。。。。。。）D作者又发出怎样的感慨呢？请你试着从书中找出相关的语句。（板书：奇迹）【设计理念：整体阅读既是阅读的起点，又是阅读的归宿。通过整体感知文意，了解文章内容，抓住奇迹这个切入点，便于深入理解内容。】三、细读课文，理解重点语句，感悟文意1、出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）自由读读这个句子。（2）指导朗读，理解词语。“悄然”什么意思？“悄”多音字，正音。“竟然”什么意思？安静本想拢住什么？指导朗读时注意“悄然”、“竟然”语气。（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？师小结：正常人都很难捉到蝴蝶，而是一个盲童竟然捉到了蝴蝶，可见盲童好像是有一种灵性，她虽然看不到，但她的心好像能感应到蝴蝶的存在，牵着她，指引着她，要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢？这灵性来是她对春天，对大自然的热爱。（4）为什么说这是一个奇迹？（5）女孩创造了奇迹，文中再有没有体现她神奇的语句呢？请画出来。交流：A“这个小女孩，整天在花香中流连。...
