“葡萄是酸的”教学目标：1.学习本课生字“葡、萄、遗、憾”，联系上下文理解“遗憾”的意思。2.有感情地朗读课文，积累描写葡萄的语句，3.通过读读划划，体会狐狸内心的真实想法，明白寓言。4.初步感受不同作家的写作风格。教学过程：一、揭示课题，整体感知，初步了解三位作家。1、板书：葡萄，学习生字“葡、萄”，读准轻声。2、补全课题，齐读。3、快速浏览课文，发现了什么？（三段话写的是同一个故事，但写法不同）4、简介作者。二、学习描写葡萄的句子。1、轻声读读三则寓言，用直线划出直接写葡萄的词句。2、学生交流，教师随机指导朗读。第一则：一串串的葡萄（读出葡萄的数量多）第二则：成串成串的熟透了的葡萄（读出葡萄不但数量多，而且还熟透了）第三则：丰盛的成串成串的葡萄（1）通过选择“盛”的义项，理解“丰盛”。（2）读出葡萄的多，长得好。多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般（1）标出停顿符号，读好长句中的停顿。（2）这是一句——比喻句，把——比作——，通过这样的写法，你感受到了什么？（葡萄的色泽丰润、长得好，特别诱人）。板书：诱人（3）抽读句子，读出你的感受。3、这么多诱人的葡萄，如果是你看见了，会说些什么呢？选用文中的语言说一说：我看见（），情不自禁地说：“（）。”三、体会狐狸的心情，领悟故事的寓意过渡：是啊，多诱人的葡萄啊，这样的葡萄在我们看来应该是——，可狐狸却偏偏说——，这是为什么呢？让我们细细地去读读课文。1、默读课文，用括号括出描写狐狸吃不到葡萄的词句。板书：狐狸2、交流，出示相关词句。想摘，又摘不到。它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。（读出狐狸想吃又吃不到的心情）唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。（1）哪个词写出了狐狸想尽办法也吃不到葡萄：无论…也…（2）想想，它看到的是什么样的葡萄？（3）狐狸看到（），可这些葡萄都（），所以狐狸（）。（4）狐狸这种想吃又吃不到的心情用文中的一个词来说，就是——遗憾。板书：遗憾（学习：遗、憾）（5）读句子，读出狐狸想尽了各种方法也没能吃到葡萄的心情。板书：吃不到四、了解狐狸吃不到葡萄之后的表现，体会它内心的真实想法。1、狐狸想吃又吃不到葡萄，之后它又是怎样表现的呢？快速默读课文，用曲线划出相关句子。2、交流，出示句子。临走时，自言自语地说：“还是酸的。”（抓住关键词读出酸溜溜的语气）为了使……，它说：“葡萄是酸的。”（可见，它这么说不过是——自我安慰）狐狸白费了一个钟头……我又何必叫我的牙齿酸的咯咯咯地发响呢？”（1）“愤愤”这个词可以看出此时狐狸已经——（很生气），它“愤愤”是因为——（白费了一个钟头，却没有吃到葡萄）（2）谁能读出它此时愤愤的心情。3、现在你知道狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（看到诱人的葡萄，非常想吃葡萄，却费尽心思也吃不到，只好自我安慰。）补全板书4、你认为这是一只怎样的狐狸？（歪曲事实、自欺欺人）5、小结：狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就歪曲事实，这是非常可笑的，这就是这则寓言所揭示的寓意。现在，人们常用“吃不到葡萄说葡萄酸”这句话来讽刺那些得不到自己想要的东西，就拼命贬低它，以求心理安慰的人。五、初步感受三位作家不同的写作特点1、今天，我们学习的这三段话，写的是同一个寓言故事，却用了完全不同的写作方法，那么，你最喜欢哪一种呢？2、其实，三位作家的写作风格各有不同，可以说是各有特点。1）短小、精炼；2）简练又不失生动；3）描写细腻、情节生动。我们在写作时，也可以根据不同的需要进行模仿。板书设计：32．葡萄是酸的（诱人）安慰狐狸遗憾吃不到
