秋声赋教学目标：1.学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧。2.能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。3.整理归纳文中的文言知识，强化文言文的阅读能力。教学重点：反复诵读，交流诵读体会，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧，理解秋的意境。教学难点：文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧。教学设想：1.反复阅读、品味形成自己的认识。2.用评点法研习文本，品味文章借有形之声写无形之声的妙处。3.教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导语设计：一年四季中，春天春光灿烂，艳丽动人；夏天热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中国的诗句中，秋天更能够引起文人的伤感与悲切，描写秋的诗文特别的多，那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的呢？二、听课文配乐朗诵，进一步诵读课文自由朗读，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的，并能对之进行评点。重要字音悚（sǒng）然萧飒（sà）鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮砭（biān）人肌肤戕（qiāng）贼三、简介作者：欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。四、文体讲解：1赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。五、背景简介：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。六、研读课文第一段1.找一名女同学诵读这一段，学生讨论整理文言知识。2.教师串讲这一段。3.问题探讨：①第一段是描写的什么？明确：秋声②作者是用什么方法来写出秋声的？明确：比喻的方法③作者对秋声的摹写，是用一连串的比喻借有形之声写无形之声，这样写有何好处？明确：用一连串的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。第二课时一、研读课文第二段1.找一名男同学诵读这一段，学生讨论整理文言知识。2.教师串讲这一段。3.问题探讨：①如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。明确：对秋声的描绘和对秋气的议论②这一部分怎样来写秋之状的呢？明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其2实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，从中看出秋的肃杀。③作者列举了哪些跟秋有关的例子？明确：“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。二、研读...
