千淘万漉虽辛苦吹尽黄沙始得金——论述类文本阅读之选择题解题方法指导教学设计一、学习目标分析（一）学习目标的设置知识维度认知过程维度1记忆2理解3运用4分析5评价6创造A事实性知识目标1B概念性知识C程序性知识目标2目标3D元认知知识（二）学习目标的陈述目标1：明确高考考纲要求，了解论述类文本阅读的选材特点。目标2：明确文本阅读勾画的重点句子类型，明确论述类文本阅读及选择题解答技巧。目标3：掌握论述类阅读选择题错误项的设题陷阱，了解正确项设置时的转述方法，提升学生解题时的筛选、比对、分析的能力。（三）学习目标的分解1.目标1（1）活动1：通过学案或课件展示，学生了解考纲要求和选文特点。2.目标2（1）活动1：通过学案，了解论述类文本阅读时勾画的重点句子类型（含关联词）；（2）活动2：通过学案，以2013广东高考语文论述类阅读为例分析选择题解题技巧。3.目标3（1）活动1：总结论述类阅读选择题错误项常设的陷阱类型。（2）活动2：总结学案正确项的设置特点。（四）学习目标的评估1.评估1：能够明确高考考纲要求，了解论述类文本阅读的选材特点。2.评估2：能够掌握论述类文本阅读时的勾画技巧，能够明确选择题错误项的设题陷阱。3.评估3：能够综合比对、分析错误项与原文的不同之处，并判断正确项的转述。二、学习重点、难点重点：掌握正确的阅读方法，掌握错误项和正确项的设置特点。难点：（1）掌握论述类文本的写作思路，理清作者文脉，画出重点句子。（2）揣摩命题者选择题错误项的设题陷阱，把握规律，学会筛选、比对、分析的策略，从而有效地提高正答率。三、课时：一课时四、教学过程教学过程教师活动学生活动活动目的（一）导入：论述类文本以其很强的知识专业性和严密的逻辑思维性成为传播知识、记述思想、训练思维的重要文体，直接影响我们的生活和学习，此外论述类文本阅读也是我们学生语文能力的重要体现，所以它成为高考语文试卷的重要组成部分。如何才能迅速准确地解答这类试题呢？（一）1学生聆听。2学生学习学案或课件内容【目标1活动1】（一）通过学案或课件展示，学生了解考纲要求和选文特点。【评估1】（既要有勇气，还要有底气），今天，我们就一起来探究一下必考选择题的答题技巧。（二）1.讲解学案论述类文本阅读时勾画的重点句子类型（含关联词）“阅读的效果取决于理解，而不是阅读的次数”。叶圣陶“句与句之间，段与段之间都是有路的，这条路，好的文章，好的作者是绝不会乱走的。”2．组织学生训练2013广东高考语文论述类文本阅读，并以此为例分析选择题解题技巧。见课件。3.组织学生学习学案，归纳论述类阅读选择题错误项常设的陷阱类型。4.引导学生总结归纳正确项的特点。（二）1．学生学习学案中论述类文本阅读时勾画的句子类型及关联词。【目标2活动1】2.学生阅读2013广东高考语文论述类文本，在老师指导下完成训练，并分析运用选择题解题技巧。【目标2活动2】3.在学案的提示和教师的引导下，总结论述类阅读选择题错误项常设的陷阱类型。【目标3活动1】4.学生概括总结正确项的特点，并填写学案。【目标3活动2】（二）1.明白论述类文本阅读时勾画的句子类型及关联词。为理清文脉打基础。明确选择题的解题方法简括：勾画、筛选、比对、分析明确勾画的内容：1、观点、态度、看法句（一般在开头或结尾，偶在中间）2、举例句3、关联词2.在阅读勾画基础上，把握文章文脉，找准原文对应区域，并了解选择题解题技巧。为下一环节总结打基础。【评估2】3.明确选择题错误项是如何转述的即设题陷阱。【评估3】陷阱1：歪曲事实，选项不尊重原文中表述，故意将文本内容进行歪曲理解。陷阱2：无中生有，选项的内容在原文中找不到依据，命题者凭空捏造。陷阱3：张冠李戴，选项故意把甲的观点说成乙的观点。陷阱4：过于绝对，选项往往把文本内容绝对化。陷阱还有以偏概全、已然未然不当或偶然必然不当、强加因果等等。（陷阱名称并无实际作用，关键是结合原文分析、推理）4．明确正确项是如何转述、推理的：1、压缩原文：出题人往往压缩原文语句，再进行组合、变换，但意思符合原文；(三)课堂检测：学案：四、阅读下面的文字，完成12-15小...
