读《伊索寓言》教学目标一、知识教育目标1．引导学生准确把握文章的中心意思。2．体会本文语言的生动、幽默，文笔的娴熟、老练。二、能力培养目标培养学生质疑解难的能力。三、德育渗透目标学习要主动，要有探究精神，多发问，多思索。重点、难点及解决办法重点：文章的中心意思。难点，即文章重点所在，重点理解难句的含义解决办法：1．本文虽是自读课文，但写得相当含蓄甚至隐晦，要准确把握中心意思，对学生而言难度较大。因此，教师的指导、点拨很重要，相关之处可以进行必要的讲解。具体做法是，在学生阅读课文的基础上，首先通过对问题的讨论，把握文章的基本内容，然后再结合教师的讲解及对相关内容的补充，解决教学重点和难点，进而理清文章的脉络结构。2．课前印发材料：本文涉及到的《伊索寓言》中的九则寓言。学生活动设计1．复述《赫耳墨斯的雕像》与《蚊子和狮子》这两则寓言。2．编写文章结构提纲。3．课前阅读材料（本文涉及的《伊索寓言》中的九则寓言的原文）。4．讨论问题。5．学生谈谈对本文的感受。课时安排1课时教学步骤一、导入新课谁还记得初中学过的《赫耳墨斯的雕像》与《蚊子和狮子》这两则寓言？复述一下大意。学生回答，教师作补充、订正。谁知道这两则寓言出自何处？学生回答后，教师板书“《伊索寓言》”。《伊索寓言》是古代希腊著名的寓言汇编。相传是公元前六世纪萨摩斯岛上一位名叫伊索的奴隶所作。传说中的伊索，面貌丑陋，才智超群，善讲寓言故事，曾争得了自由。但最后因攻击权贵，被加以“亵渎神灵”的罪名，投岩处死。用心爱心专心《伊索寓言》实际上是由后人收集加工而成的，里面还夹杂有印度、阿拉伯和基督教的故事。它主要反映的是下层平民和奴隶的思想感情，总结了他们丰富的斗争经验和生活教训。其中大多数是动物故事，形象生动，短小精悍，寓意深刻。艺术上普遍地运用拟人化的手法，使各种动物、植物以及非生物人格化，像人一样思考、言谈和行动，形象地再现了现实生活。《伊索寓言》中的每一个小故事都讲了一个道理，千百年来，人们在阅读时也在理解、领会着这些道理。然而，社会和时代是不断变化和发展的，今天的人们再阅读《伊索寓言》时是否会有一些新想法、新感受呢？这需要有质疑的精神，需要有对社会敏锐的洞察力，更需要有边读书边思考的好习惯。而这些，又恰恰是同学们所欠缺的。如何去做呢？仔细地阅读一下钱钟书的《读《伊索寓言》》，相信会对我们有很大的帮助。（板书“读”及作者钱钟书）二、明确目标1．准确把握文章的中心意思。2．认识读书与思考的重要性。三、整体感知1．学生第一次阅读全文。[要求]①初步了解课文内容。②结合文下注释，落实字词。2．学生阅读文后附录，了解与作者有关的知识。四、重点、难点的学习与目标完成过程1．学生第二次阅读全文并阅读补充资料，要求弄清以下问题。（1）在《伊索寓言》中，这九则寓言分别讲了什么道理？（2）作者重新解说了九则寓言，他的新见解有哪些？（3）作者重新解说这九则寓言的用意何在？（4）第三自然段里谈到寓言“有很多浅薄的见解”，体会“浅薄”的真正含义是什么？学生讨论，教师归纳。明确：（1）答案见补充材料。（2）答案见课文。（3）作者表面上是重新解释寓言，实际上是对人性的批判和嘲讽。比如处世圆滑、虚伪、自我膨胀没有自知之明、嫉妒等等。几乎每一则故事都是对人性的某一方面的揶揄与讽刺。（4）联系全文，“浅薄”在文中不是贬义词，而应理解为：单纯、纯朴。2．学生重点阅读课文的前两个自然段，思考：文章第一、第二自然段都说了什么？有什么含义？在全文中有什么作用？学生讨论后明确：用心爱心专心第一自然段谈到了由人性的某种弱点而导致的偏见；第二自然段谈的是由这种偏见而带来的历史观。这两段在全文中起很关键的作用。正是因为作者对人性自我的深刻认识，才有了他对伊索寓言的重新解读。3．学生重点阅读课文的最后一段，思考：同是面对伊索寓言，作者的观点与卢梭的观点既有一致之处又有分歧，一致之处是什么？分歧点是什么？为什么会有分歧？学生讨论后明确：作者和卢梭都反对把伊索寓言当作儿童读物，但出发点不同。卢梭主张返朴...
