陕西省澄城王庄中学高一语文《念奴娇》说课稿》学案（一）说教材1、教材分析①教材的地位和作用：《念奴娇.赤壁怀古》是人教版普通高中课程实验教科书语文必修四第二单元的第2课。这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，这首词是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。本诗借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨，学习该词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。②教学目标、重难点及确立依据：本篇课文的授课对象是高一学生。在高一阶段，学生在必修一第一单元掌握了现代诗歌，必修三了解了唐诗。在以往教学中，学生对古典诗歌的意象，意境、表现手法有一定了解。而现在的学生对西方文化、前卫文化了解甚多，而相对缺乏对传统文化的了解。因此，在教学上可以侧重于对词中文人情感的探究，进行文化上的拓展。在本课教学上根据课标所提出的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计，我确定本课的(1)教学目标为：一、了解两首词写作的背景，进一步了解苏轼生平与思想。二，合作学习，用文学视角解读词中景物描写与诗人情感的关系。三，了解古代文人的内心归宿，感受淡定的人生态度。(2)教学重难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度。（二）说教法1、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。2、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。3、（1）教法：五步六度知识清单（2）学法：合作学习4、说教具多媒体导学案的编写：出处：1、必修4的教参，2、无忧无虑教学语文网题型设置：知识清单及练案拓展说教学过程：1、出示目标2、学案导学3.成果展示：⑴学生分组探讨自主学习中的疑难问题；⑵各组选派代表趴板出示答案；⑶对于疑义答案，学生自评，教师补充4.教师讲解点拨：（1）学生自由发问预习过程中出现的难点（2）师生共同探讨分析学案检测题5.练案拓展：（1）小组对学互查共同探讨，（2）代表趴板演练（3）学生自评（4）教师补充6.整理反思：（1）词的有关知识（2）主题7.作业布置：早读：背诵整首词作业：默写整首词
