陕西省澄城王庄中学高一语文《念奴娇》说课稿》学案（一）说教材1、教材分析①教材的地位和作用：《念奴娇
赤壁怀古》是人教版普通高中课程实验教科书语文必修四第二单元的第2课
这个单元学习宋词
本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，这首词是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品
本诗借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨，学习该词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣
②教学目标、重难点及确立依据：本篇课文的授课对象是高一学生
在高一阶段，学生在必修一第一单元掌握了现代诗歌，必修三了解了唐诗
在以往教学中，学生对古典诗歌的意象，意境、表现手法有一定了解
而现在的学生对西方文化、前卫文化了解甚多，而相对缺乏对传统文化的了解
因此，在教学上可以侧重于对词中文人情感的探究，进行文化上的拓展
在本课教学上根据课标所提出的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计，我确定本课的(1)教学目标为：一、了解两首词写作的背景，进一步了解苏轼生平与思想
二，合作学习，用文学视角解读词中景物描写与诗人情感的关系
三，了解古代文人的内心归宿，感受淡定的人生态度
(2)教学重难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度
（二）说教法1、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈
2、下片以讨论为主，启发学生思维的火花
因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇
