26槐乡五月教材简析：《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵第一自然段。2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。重点、难点：通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”，激发学生审美情趣，引导学生感悟美、积累美、表现美，培养学生的审美能力。设计理念：从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达，进行情感迁移。设计思路：注重学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。教学过程：第一课时一、导入新课，针对课题自主质疑。二、初读课文，要求读准字音，读通句子。三、整体把握课文内容，理清课文脉络。四、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。五、文中哪些地方读不懂，提出来交流。第二课时一、导入新授师：沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，今天让我们一起走入——槐乡五月（引读课题），去看一看，听一听，闻一闻。[设计意图]这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰。教师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础。二、品读第一自然段，感受槐乡美景。1、师：作者是怎样描写槐花的？下面请你轻声读读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。2、师：你喜欢读哪一句话？说说喜欢的理由。学生练习朗读自己喜欢的一句话。3、指名读文中描写槐花的句子，全班交流。[设计意图]愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读文中自己想读的句子，达到了情感朗读的效果。多媒体课件随机出示句子：a槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。指名有感情地读句子。师：你为什么喜欢这句话？（师板书：多白）师边范读边点出“山山洼洼”“坡坡岗岗”“一片白茫茫”，指导朗读这句话。b有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。师：你为什么喜欢这句话？（师板书：美）师：远看槐花像什么？出示相应图片，学生自由练习说话。师：远看槐花很美，近看又像什么呢？（出示图片）你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。作者用词多准确呀。谁来美美地读一读这个句子？指名读，男女生分开赛读。[设计意图]这两句比喻句生动、形象地勾勒出美丽的槐花形态，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。C“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。师：能说说你喜欢读的理由吗？（指名说话）师：多整齐的句子呀，引读并点出“飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着”，谁再来读读？指名读，男女生分开对读。d中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……...
