曹冲称象教学设计VIP免费

下载后可任意编辑曹冲称象教学设计曹冲称象教学设计1教学目标1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培育学生动脑筋的好习惯。2、巩固“认—想—写—用”的识字方法。3、学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。教学重难点重点：初步培育学生动脑筋的好习惯。难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。教学方法：多媒体教学法、谈话法教学策略：自主、合作、探究教学准备：杆秤、多媒体课件教学课时：2课时教学过程（一）激趣导入，揭示课题1、师：小朋友们，你们看看老师在干什么？（称东西）下载后可任意编辑这是一杆？（称）你能用称来称东西吗？谁想来试一试？2、导入课题——《称象》。3、教写“称”字。（二）初读课文，整体感知1、自由朗读课文2、认读生词3齐读课文（三）品读课文，尝试复述1、学习第1、2自然段（1）师：你知道大象到底有多大吗？你能不能把描写大象大的句子用“横线”画出来。（2）指导朗读。（3）师：这头象真的是又高又大。（板书）（4）师：这么大的象曹操喜爱吗？你怎么知道他喜爱的？从哪儿看出来的？（第一自然段）（5）引入难题——如何称象？2、学习第3自然段师：现在请同桌互相读一读（第3自然段），看看官员们想出了什么办法。（1）第一个办法行吗？为什么不行呀？（2）还有其他的办法吗？第二个办法可以吗？为什么下载后可任意编辑呀？所以曹操怎么样？（3）师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么？（4）师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了！（板书）3、学习第4自然段（1）自由读第四自然段，做到正确、流利。（2）同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。（3）指名读，齐读（4）再读课文，寻找步骤（5）质疑（6）步骤解答（7）图片解析，帮助理解（8）利用关联词，练习复述4、总结学习师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗？来读读最后一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗？（四）总结升华1、师：同学们，今日学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子？（聪慧，爱动脑筋。）下载后可任意编辑2、师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的.重量吗？（五）作业布置（六）板书设计又高又大称象难爱动脑筋赶、画、赶、装、称曹冲称象教学设计2课文特点：这篇课文按事情进展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪慧。爱动脑筋的孩子。教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。教学重点：边读边思考，提出不懂问题。教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。教学过程：下载后可任意编辑一、导入。现在，随着时代的进步，科技的进展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今日我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。三、出示目标通过学生的质疑导入目标。四、学习课文第一自然段。1、自由读第一自然段。思考：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。B：大象的来历：人家送给曹操的。C：人物：曹操，曹冲，官员们。2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？五学习课文第二自然段1、指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）下载后可任意编辑默读画–––––句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？2、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？3、谁能试着读出大象的高大？4、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？5、官员们议论什么问题？6、谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在仔细地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六、学习课文第三自然段1、默读第三自然段思考：官...