《复习课的备课》双辽市兴隆中学徐晶在多数学生眼里：复习课不爱上，要么自习要么习题，太过枯燥，没有新鲜感。在部分老师眼里：复习课难备，学生都有“吃嚼过的馍不香”的想法，你说什么学生也不认真听，所以大部分时间都是在做题和讲题，再作题再讲题。几乎所有的教研活动中也很少有老师愿意准备复习课，即使是出去观摩学习，也很少听到复习课。下学期可能多一些。的确，你备一节复习课的时间可能比上一节复习课用时更长。你要进行大量的准备工作，我认为必修课至少有三项：一是认真研读《考纲》。考纲上有考试范围和要求，它是课程标准的一个细化。是一个方向性的指导纲要。二是深入对比近三年的中考题，它代表中考的方向和难易程度。三是研究学情，你的东西设计的再好，不适合你的学生也是徒劳的，比如说一个问题，你这么问，学生可能不太明白，换一种问法可能就更切合实际一些。复习课类型包括单元复习、专题复习、综合复习。下面，就这几方面进行说明：一、单元复习：重在抓住知识间的内在联系，让脉络更清晰，理清知识清单，进行易错专攻。在设计备课的时候可以以表格、图解或是习题等方式整理出本单元的知识清单、易错易混点及习题等，习题的题型要全面，有梯度，联系生活实际，以适合不同层次的学生。我们很难编出严密的习题，你有选择地组题就好了。（展示吉大的卷子，组题人是谁？有的老师习惯使用天利38，我是最不赞成）至于知识间的内在联系可以引导学生通过组内研讨，进而得出结论。举例：我曾参加省教学新秀的评比，当时是和省十佳教师评比同天进行，我们五个人，讲的都是《碳和碳的氧化物》复习课。四平三中的李颖老师的设计是这样的：把学生分组，然后给每一组发一个红包，声明红包里没有压岁钱，但却有着比压岁钱更昂贵的财富——知识。实际上，红包里是什么呢？，一张大卡片，一些小卡片，大卡片上有几个点，比如说C、CO、CO2、H2CO3、CaCO3、NaHCO3等，小卡片上是一些物质的制备、性质、用途等。然后让学生在小组合作的基础上，先把这些点连起来，使其穿成线，再把那些小卡片粘到大卡片上合理的位置，使其结成网。最后小组汇报时要说清为什么要这么粘？这样连？这些卡片间有什么必然的联系？可能涉及到的化学方程式有哪些？这样就实现了由点到线再到面的一种模式。课堂气氛很活跃。相比之前，四平二中的刘威老师的这节课就更开放一些，她是这样设计的：先给出几种构建知识网络的形式，包括结构图、概念图、表格、制名片等，说明每一种形式适合哪些知识的呈现，有什么好处。然后对学生说：“请同学们以CO的性质、用途为主概念，自主构建知识网络，相信你会做的更好。”实践证明，学生的思维很活跃，纷纷用自己最喜欢的方式构建了知识网，当然不排除有作秀的成分，但当时的我着实很震撼的。这里给大家介绍两位同学的设计：学生一：嗨！大家好，我是CO，质量28，我没有色和味，我的爱好是游泳，因为我难溶于水，我也爱玩火，和氧老弟一起玩，我就摇身一变成为CO2。学生二：C的个人名片姓名：碳性别：女出生年月日：66，6，6（原子序数）性格：常温下，内向；高温下，外向丈夫：氧气儿子：二氧化碳女儿：一氧化碳工作：帮氧化铜和氧化铁做手术，去掉“氧原子肿瘤”然后刘威老师的设计还有一个亮点，就是有一个课件，是一个虚拟实验，CO还原CuO的，让学生用鼠标操作整个实验过程，先找几个学习不怎么好的学生操作，如果哪一步操作错误，就直接出现所导致的后果。进一步巩固了实验中的相关注意事项，警示学生实验一定要有严谨的科学态度。最后找一名学生进行一下完整的正确的实验操作。我可以把我的课件给大家看一下：（俗话说：山楂初级价格低，串成葫芦卖大钱。复习的目的归根结底是把‘普通的知识规律化，零散的知识系统化‘，这样才能省时省力，才能更好地掌握和运用，才能将初级材料加工成高级产品。）我想说的是：教无定法，你的设计既易于学生接受又能较好地落实你预设的教学目标就好。我们的设计虽然最终收效都还不错。但因为我们当时是5月8日进行的比赛，临近中考了吗，所以我认为四平的两位老师定位是总复习时的专题复习，如果叫《碳和碳的化合物》可能更...
