下载后可任意编辑小学三年级语文《珍珠鸟》教学反思【篇一】小学三年级语文《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟制造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往制造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，老师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题探究珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，老师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。（二）以读为本，引导学生在体验中学习。要十分重学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文下载后可任意编辑本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与沟通。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往制造出美好的境界”这句有了更深的感悟。【篇二】小学三年级语文《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才，他带着我们领略人与动物之间相互信赖的美好境界。这一课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与作者相互信赖的。课文第四自然段是重点学习的自然段，作者通过由“起先”、“渐渐地”、“后来”，然我们感受到珍珠鸟的淘气可爱，以及它的胆子越来越大。这节课我自以为得失如下；一、渗透习作写法。①有详有略。作者略写了珍珠鸟的外形，虽为略写，但也很细致。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个身子毛毛绒绒的，像是一个蓬松的球。”简单的几句话，我们的眼前已经出现珍珠鸟的轮廓。作者用大量的笔触详写了与珍珠鸟相处的过程，每一步都很细致。这也是作者写作的目的，为了带着读者和他一起体会他的呼唤“信赖，不就能制造出美好的境界吗？”每一篇文章都有中心，不能写偏。比如我们自己写下载后可任意编辑动物，假如你喜爱动物的样子，就可以以他的样子为重点多写一写，假如你喜爱与动物的相处，你们俩有很多的故事想让大家知道，那就多写一写与之相处的故事。总之，每一篇文章都有详有略。②描写动物外形要有顺序，整体到部分或者部分到整体。这篇课文中是根据：嘴、脚、毛、后背、整个身子，由部分到整体。二、在朗读中。体会珍珠鸟的可爱、淘气，在朗读中，领略珍珠鸟和作者相处的过程。第四自然段，是我们朗读的重点，学生读，老师鼓舞点评，老师范读，想想情景等等，学生感悟出珍珠鸟的可爱，淘气。这些学生用他们愉快的表情回应我时，我感到很欣慰。三、评价语不够丰富。老师对学生的评价语是很关键的作用，说得好画龙点睛，说的不好就成画蛇添足了。我觉得对学生朗读的情况评价语不够丰富，我的评价就是“你的声音可以再大一些。”“读得很流畅，但是感情还不够。”“读得有感情请大家像他一样读一读。”学生没办法从这么简单的评价中获得有效改进和继续保持的方法。没有学生读得满意时我就范读，好在学生能领悟到，再读变得好多了。每一节课都是老师猎取经验的时刻，我们时刻准备上下载后可任意编辑好每一堂课。每一个人能力有大小，悟性有深浅，我们可以做的就是，我尽力去做！加油，自己！【篇三】小学三年级语文《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟制造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往制造出完美的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不...
