《确定位置1》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。教学目标：知识与技能：能在具体的情境中，认识数对，了解数对的含义，并会用数对确定位置。过程与方法：小组探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能在方格纸上用"数对"确定位置。情感态度与价值观：结合生活实际，感受位置确定的重要性，培养学生的方向感和空间观念。教学重点：学会按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。教学难点：学会用“数对”准确确定位置。教具准备：PPT课件、苹果一个学具准备：方格纸，红绿黄蓝盖子（棋子）教学过程：一、创设情境，引入课题。做游戏：找橘子（幻灯片2）1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）师：我们今天来玩一个找苹果游戏，（请两名学生，一名把苹果藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里。（生马上去第二组挨座翻看）师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了）师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了苹果）4、师：“刚才老师和同学们给他提供了准确的信息，这位同学才能很快地确定苹果的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。（出示课题：确定位置（一））二、探究新知，引出数对1、说说班长的位置：师：“刚才提供了两条信息，才能迅速准确地确定苹果的位置？（生：2个）师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）师：“用这两条信息谁能说一说班长的位置？（生1：我在第3组的第4个座位）2、引出数对（幻灯片3）说的不错，现在来观察小青班的座位图。观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）请问：小青在什么位置？（第3组第2个）说的非常好！谢谢！（生在练习本上用数字或符号表示小青的位置。）可能出现的几种情况？（三，2。3，2）（3，2）。刚才我们用一对数（3，2）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。读作：数对三二这里的3和2表示什么意思？（生：第3组，第2个）学生回答：3是表示第3列，2是表示第2个。第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？师：说的真好！3、再来说一说（幻灯片4——5）（1）小敏的座位是（2，3），小华的座位是（4，4）。（2）（1，4）表示的位置是第组第个，他是（）；（4，3）表示的位置是第组第个，他是（）。（2，3）和（3，2）作比较。再说说（4，4）表示什么意思？三、小组交流讨论，说说数对（幻灯片6——7）你们会用数对表示小青等几人的位置了，下面也用数对说说小青班其他同学的位置。1、首先请同桌同学互相用数对说说小青班其他同学自己的位置，组内交流一下，交流完后，可以推荐一名学生代表自己组发言说位置。2、在方格图中找位置。（幻灯片8）（1）师指一列的同学问：“你们都在第几列？表示你们位置的数对中都有几？”生：第一列，我们的数对中都有1。再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？（生都在第一行，所以数对中也都有1）师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？生：全是方格了。师出示数学书109页附页1的方格图，让学生找出来（2）在方格图中标位置师用手在方格纸下边和左边边指边说：“如果方格纸这里横向上的数分别表示第一列、第二列……，纵向上的数分别表示第一行、第二行……，那么，你能在这张图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数对标出来吗？（找两名同学到方格纸上摆一摆，标一标。）请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明，（师巡视，留意将点标在方格里，和标在交叉点上的两类学生。）学生展示汇报：师问摆棋子的学生1：“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子...
