生活化教学，让培智数学课堂“活”起来VIP免费

生活化教学，让培智数学课堂“活”起来来宾市忻城县特殊教育学校蓝莉梅摘要：在日常生活中数学越来越被世人当作一种普遍适用的和生活必需的有效工具。在学校教学中数学作为一门基础学科在学生的学习中占有十分重要的地位。然而数学又是一门枯燥的学科，数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，特别是在培智学校，现在由于部分轻度的学生在普通的学校随班就读以及社会的各个方面因素的制约，使得培智学校学生的生源逐步的由轻度的智障儿童逐步的转变成为中度、重度的儿童。儿童的残疾种类由智障扩展到自闭症、脑瘫等。这些孩子如何学习数学呢？怎样才能提高培智学校数学课堂教学效果呢？这为培智学校的教学提出了一个新的挑战。我认为教师只要试着把数学问题融入生活，进行生活化教学就会体验出数学的趣味和作用，这对培智学校学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。关键词：培智数学课堂生活化教学智障学生数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识。生活化的教学模式在现今的教育教学工作中很受关注，在《培智学校义务教育课程设置实验方案》对培智学校的课程设置原则也提出了要求：“生活适应与潜能开发相结合，即在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。”而且将原来的《数学》学科改名为《生活数学》，并提出要求“以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识、以及数的运用，学习运用简单的运算工具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。”那么如何使培智数学教学生活化呢？一、教学情景“生活化”生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。让学生在生活实际中学习数学，让数学的学习贴近生活，用形象、生动的手段去呈现数学的内容，在生活化的教学情景中进行教学，使智障儿童在轻松愉悦的气氛中学习数学，理解所学习的内容。弱智学生由于逻辑思维能力、推理能力较差，在学习数学知识，掌握数学方法的时候往往要从形象的生活实际的体验出发，结合形象的实物来理解抽象的数学知识。教师应该充分认识学生的已有生活经验和数学的实际，将书本知识融入生活中，对教材作出合理、适度的选择、加工与改造。教学前精心创设生活化的场景，调动起学生的学习兴趣，让学生在无意的生活中学到有意的数学知识。例如，在一年级教学数字的认识时，教材中安排了通过点数图片锻炼学生数数能力的内容。教学中，我考虑到了智障儿童注意力不容易集中，仅仅有5—10分钟精神集中的时间这一心理特点，为了激发学生的学习兴趣。采用学生生活中常见的“喜羊羊”、“熊大，熊二”等孩子们喜欢的图片来创设情景，激发了学生学习的生活情境，贴近学生的实际。二、教学内容的生活化数学教学生活化，能使学生知道数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决日常生活中数学问题，所以教学内容的选择是教师教学的一个重要的方面，培智学校培养的是具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能的学生，要如何做到真正将生活融入到教学过程中，或者说如何做到教学过程更显生活性，在培智学校的数学教学过程中，我们所要给予学生的不仅仅是要教会他们“掌握知识”，更重要的是要让他们学会如何去“运用知识”。这就要求教师在选择教学内容时要结合学生的培养目标进行选材。选择的内容应该贴近学生的生活实际，达到提高学生生活技能的目的。教师应该尽量捕捉与学生生活紧密联系的数学素材，积极创...