人教版《道德与法治》七年级上册第八课探问生命第二框《敬畏生命》教学设计【理论依据】根据学生发展核心素养和《道德与法治》学科核心素养理论，本框内容属于学生六大核心素养中“健康生活”的“珍爱生命”部分，旨在引导学生理解生命的意义和价值，培养对生命的敬畏情怀，用敬畏之心对待每一个生命。通过重构教材内容，帮助学生认识对生命的敬畏要从意识层面上升到行为层面，并最终升华为道德层面的自觉性。【学情分析】面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说是巨大的考验。在教学中，要通过观察和思考社会生活中的具体事例，引导学生探讨生命的价值高于一切，培养学生敬畏生命、关爱生命的情怀，让学生能够在复杂的情境中选择过上积极健康的道德生活。【教学目标】1、情感、态度与价值观：（1）感受生命的坚强与力量，培养敬畏生命的情怀，自觉珍爱生命。（2）树立自己的生命与周围其他人的生命休戚与共的意识，主动关爱他人。2、过程与方法：以音频、视频、图片等多种媒体资源为载体，通过自主学习、合作探究、互动交流等方式引导学生深刻理解敬畏生命的原因和具体做法。3、知识与能力：（1）懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。（2）理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，也包括对他人生命的关怀。【重点与难点】1、教学重点：理解生命是脆弱的、坚强的、神圣的，要敬畏生命。2、教学难点：懂得自己的生命与他人的生命休戚与共，学会关爱他人。【教学准备】多媒体课件、导学案【课时安排】1课时【教学过程】一、新闻播报，引入新课。课件播放：2017年12月13日“南京大屠杀死难者国家公祭日”新闻片段。学生谈感想，并思考：为什么以国家的名义隆重祭奠死难者？学生回答，教师总结。师：牢记历史、勿忘国耻、珍爱和平、反对战争、敬畏生命等。二、说文解字，初步感知。师：“敬畏”是什么意思？你对“生命”又是怎么理解的呢？学生回答，教师点评。课件展示：“说文解字——敬畏生命”师：我们为什么要敬畏生命呢？又该怎样敬畏生命呢？学生开展自主学习、合作探究，并稍后进行课堂互动交流。三、合作探究，互动交流。1、寻根溯源——为什么要敬畏生命？课件展示：车祸、地震等图片。师：从以上图片中，你感悟到了什么？学生回答，教室总结。（1）生命是脆弱的、艰难的（板书）课件播放：尼克·胡哲的坚强故事。师：从尼克·胡哲身上，你感受到了什么？学生回答，教师归纳。（2）生命是坚强的、有力量的（板书）课件展示：26个国家联合搜寻失联的MH370航班、悼念遇难者。师：花费如此巨大的人力、财力、物力寻找失联的客机值得吗？为悼念生命而默哀又让我们体味到什么？学生回答，教师总结。（3）生命是崇高的、神圣的（板书）（过渡）师：正是因为生命是脆弱的、坚强的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。那么，我们应该怎样去敬畏生命呢？2、明理导行——怎样敬畏生命？师：思想是行动的先导。要想知道怎样敬畏生命，我们必须树立什么思想和意识呢？课件展示：生命与金钱、地位、权势、荣誉、事业……的关系师：从中你明白了什么道理呢？学生回答，教师归纳。生命至上（板书）师：我们只有树立生命至上的思想，认识到生命的价值高于一切，才能自觉地去珍爱生命。那么，珍爱生命，首先是珍爱谁的生命呢？对，首先要珍爱自己的生命。那你知道生活中有哪些漠视自己生命的行为吗？你打算怎样珍爱自己的生命？学生活动：列举生活中漠视生命的事例，并回答珍爱自己生命的做法。课件展示：闯红灯、翻越护栏、楼梯间打闹等图片。结合学生回答情况，归纳总结。以翻阅护栏为例，展开说明，调节气氛。珍爱自己的生命（板书）（过渡）师：你听过“最美逆行者”的说法吗？你知道指的是谁吗？课件展示：消防员救火图片师：如何理解消防员的这种行为？学生回答，教师点评。师：消防员不仅懂得生命至上的道理，而且更懂得生命是休戚与共的道理。你知道“休戚与共”的意思吗？学生回答，教师讲解。休戚与共（板书）师：明白了这个道理，我们才会主动地去关爱他人的生命。那你知道我们的身边有哪些人在呵护着我们的生命呢？又...
