教学设计年级三年学科数学上课时间2015.10.13课题简单的小数加减法做课人于蕾教学目标1、使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。2、使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。3、使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。教学重点理解简单的小数加、减法的算理；掌握计算方法，会正确计算简单小数加、减法。教学难点理解简单的小数加、减法的算理。教学准备PPT教学过程一、复习导入：1、PPT出示整数加减法的例题，学生自主在下面进行计算，对答案。共同回忆运算整数加减法时需注意的事项。2、谈话揭示课题：同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢？今天我们一同来研究小数的加、减法。（板书：简单的小数加、减法）二、讲授新知1、课件出示例3主题图。你从中获得了哪些数学信息？指名回答。2、最近班级里郝云浩进步很大，老师想选择两样礼物送给他，谁能给老师点建议。指名回答。3、根据学生建议，板书购买一个书包和一个文具盒需要多少钱？4、学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。5、指名学生汇报：①将单位元为单位转化为角，进行加减②将元和角分别相加，再加在一起。③列竖式计算6、教师随机再次提问买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔，一共要多少元？7、生独自完成，教师巡视。统一讲解。8、教师引导学生一起总结新知。教师：在笔算小数加、减法的时候要注意什么？预设：小数点要对齐，从低位加起、减起，哪一位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。教师：为什么要小数点对齐？预设：相同数位要对齐。教师：整数加、减法的笔算方法和小数加、减法的笔算方法有什么相同点？预设：相同数位要对齐，从低位加起、减起。教师：那么也就是小数点对齐了，相同数位就对齐了。（三）巩固练习PPT出示以下习题共同解决。4.5＋2.4＝4.8－1.8＝0.3＋0.8＝6＋2.3＝10－3.4＝通过解决这些问题，你觉得笔算小数加、减法还要注意些什么？预设：哪一位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。（四）课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？笔算小数加、减法时，要注意什么？你还有什么疑问？（五）随堂小考出示六道简单的小数加减法对学生进行测验。板书设计：简单的小数加、减法买一个书包和一个文具盒需要多少钱？方法1：25＋6＝31元8＋8＝16角＝1元6角31元＋1元6角＝32元6角方法2：25.8元＝256角6.8元＝16角258＋68＝326角＝32.6元方法3：25.8＋6.832.6小数点要对齐，从低位加起、减起，哪一位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。作业设计：完成同步简单的教书加减法（1）教学反思:1、设计时主题的设置过于牵强，教学设计中是想让孩子们自己提出问题，运用多种方法解决自己抛出的问题，从而来学习笔算小数的加减法。然而通过计算钱来引导出竖式计算的方法，由于题目过于困难进行这一步骤时并不顺畅，浪费了大部分时间，从而使后部分的巩固练习没有如时进行，更加显得头重脚轻。2、没有教师的灵活应变机制，本来设计中想让孩子自己抛出问题自己解决，而孩子提出的问题对于刚学习小数加减法的他们过于困难，我意识到这样的问题过于困难，但当时并不知道怎样化解这样的难题，从而使孩子们的学习没有一个良好的开端。3、教师表达过多，没有将课堂完全放开，将课堂教给孩子。4、板书过于凌乱，设计初始，是要联系整数的笔算加减法和小数的笔算加减法进行教学，从而得出结论，如果将两种计算方法都呈现在黑板上比较起来更直观，学生易理解。
