第三单元：12济南的冬天一、教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。②细心品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。③感受《济南的冬天》的意境之美，体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。④培养学生审美的能力二、教学方法：1．朗读教学法。本文为是一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读等。2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像，对比分析。3．比较阅读法。通过与《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。三、教具准备：多媒体课件、配乐朗读资料、投影四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时［教学要点］本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。一、设景导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一髻白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，而是充满了暖透人心的温情……今天就让我们一起去感受那份温情吧。（利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山济南城，白雪映着红日，营造一个温晴的冬天之景。）二、走近作者投影：老舍：现代著名作家，人民艺术家，素有“语言艺术大师”之称。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》、《茶馆》。本文是一篇写景抒情散文。三、正字音投影：（1）注音：济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）（2）释义：响晴：（天空）晴朗无云。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。四、研习课文1、师生同读①放读录音（播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕）②师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。2、整体感知（1）作者从哪几方面写济南冬天？——先写异地之冬与济南的冬天对比（天气），再写冬天的济南（济南冬天的山和水），写山分别写阳光下的山，雪后小山，城外远山。（2）济南冬天的特点是什么？——（无风声、无雾响晴、温情）（3）对比分析作用（三种感受之对比）——突出济南冬天的温情，表达热爱济南“宝地”的感情。（4）朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。（5）怎样描写人们的感受。——不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）3、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法齐声诵读第3语段，就如下问题品析研讨。（小组合作交流讨论）投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：（4）文中的动词用得好，如：（5）文中的色彩词用得好，如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确归纳：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松山尖草色阳光（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”。（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。五、小结济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结第3语段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、...
