3冰心诗四首课题3冰心诗四首课型新授课时1授课时间教学目标重点难点①能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到熟练背诵；②能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理；③能说出冰心诗歌的特点。突破策略朗读突破课前准备PPT学生利用工具书，结合页下注释，读准课文，初步了解诗歌内容；上网或查阅书籍了解作者。教学设计集体交流意见导入新课人们常说“父爱凝如山，母爱深如水”，我们每天都处在父亲母亲的无私关怀之中，却常常奢侈地浪费和忽略着这人世间最美的感情，今天让我们一起来学习冰心诗四首，在前两首诗中，我们将感受到大作家的爱母恋母之情，在后两首诗中，我们还能感受到大作家的美好情怀和积极的人生态度。（出示目标，板书课题。）检查预习组织学生介绍作者。过程：1、同学学习小组先对课前收集到的资料进行交流整合2、学习小组选择出相对重要的信息3、请一个小组代表进行介绍4、其他组择优记录，并补充该组所没有的重要信息5、老师点评，并补充介绍（同学介绍时能否突出重点；信息是否全面，如籍贯、身份、代表作、作品风格、艺术成就等；介绍时是否自信、声音响亮等）明确：冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家，儿童文学家。主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。朗读感知教师指导语：通过预习，大家对四首诗已经有了一定的了解，下面请大家自由高声朗读诗歌。要求：1、读的通顺正确；2、读出停顿，体会语调；3、注意重读，把握语气；（老师巡视，并解答同学提出的疑难。）诵读交流：女生读第一首，男生读第二首，教师引导互评正音，然后男女生互换读，在再次互评的基础上全班齐读第三、四首，老师点评。也可采用个读、小组读等各种方式，务必反复读，在读中让学生有所领悟。（点评时注意结合上面提出的朗读要求）理解感知：1、自己再次默读四首诗，尝试理解各首诗的思想感情或生活哲理。2、选择自己最喜欢的一首，谈一谈：你喜欢的理由？想一想：这首诗表达了什么思想感情或生活哲理？（①学生可能从诗歌的风格、写作手法、或给他的启发教育等角度来谈，都应该给予肯定和表扬；②教师注意引导各首诗都要谈到，可用这样的问题，如：“还有这一首，哪位慧眼识珠的同学来谈一谈呢？”③诗歌的思想感情和哲理内涵见上教材简析。）精读品析教师指导语：我们理解了诗歌表达的哲理或感情，再让我们来看看冰心是如何表达这些感情、表现这些哲理的？1、齐读第一、二首诗，思考：两首诗都是写的母爱，两首诗所表达的感情有怎样的区别？你从诗中哪个地方看出？（注意：齐读前就要提出问题，让学生带着问题朗读诗歌。）（引导思考：你能从第一首诗中的“躲”字看出什么呢？从第二首诗的“从不肯妄弃”、“含着泪”“载着她的爱和悲哀归去”等处你又能看出什么？）讨论明确：前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态，后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；前者侧重于母爱的付出，后者着力表达对母爱的感恩与回报，恰好表现了不同年龄段对母爱的认同和理解。2、女生读第三首诗，思考：成功的花的特点是什么？成功的花是怎么得来的？“花”“芽”这两个意象分别指代什么？它们之间的关系如何？（引导思考时注意要逐问提出，不可一锅端。）讨论明确：成功的花的特点是“明艳”。成功的花是经过奋斗得来的。“花”指成功的人，“芽”指还未成功的人，“芽”只有经过奋斗和牺牲才能成为“花”。）3、男生读第四首诗，思考：“嫩绿”“淡白”“深红”分别体现了芽、花、果什么内在特征？三个小节能否互换，芽儿、花儿和果儿说的话能否互换？讨论明确：芽儿的嫩绿显示着健壮、旺盛和朝气；花儿的淡白蕴含着朴素、纯洁，不追求表面的华丽；果儿的深红象征着成熟、丰硕和甜蜜。不能互换，三节在内容上是递进关系，它们的顺序暗指果树的成长，象征青年的成长。芽儿、花儿和果儿说的话也不能互换，因为它们说的话与它们各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要发展，正如青年需要学习成长；“花儿”开放，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力；最终...
