隆中对教案[教学设想]《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。文章第4段“隆中对策”摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。[教学时数]总计4课时（含课文预习1课时）。[教学步骤]（第一课时：通读全文，预习课文，过程略。）（第二课时：串讲课文第一至三自然段。）一、简介当时政治，导入新课。二、初读课文，把握关键词句，疏通文意。1、请一位同学诵读全文，其他同学认真听。在聆听的过程中注意发现读音、句读的差错，标记出来以便纠正。2、全体同学朗读课文一遍。三、课文串译。结合课下注释，逐字逐句串讲课文。详细参见本册《中学教材全解》p-292-294页内容。四、学生再读课文，同桌间互相译读课文。五、读文巩固，力求当堂背诵课文。（第三课时：如上，串讲课文第四至六自然段。）详细参见本册《中学教材全解》p-294-297页内容。（第四课时：课文积累复习，作业。）一、导入新课。二、学生齐读课文，能够背诵的同学可以背诵课文。复习指导。1、注意：介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。2、初步理清全文思路。全文可分四部分：第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。三、思考课文第三部分：思考：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力量，为刘备做出除奸兴汉的决策的?为下文确定策略提供根据。诸葛亮的应对可分两层来分析：前一层是对时局以及曹操、孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力量、地理形势等的分析及对策。(1)论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强；次写曹操军事力量的雄厚(“百万之众”)；再次写曹操政治地位优越(“挟天子以令诸侯”)，然后得出结论“此诚不可与争锋。”(2)论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固(“已历三世”——孙坚、孙策、孙权)，地理条件优越（“据有江东”，“国险”），人心归附(“民附”，“贤能为之用”)，由此得出结论：“此可以为援而不可图也。”(3)论荆、益二州：曹操既不可争，孙权又不可图，为刘备计，出路究竟何在呢?于是诸葛亮就着眼于另外两个地盘：荆州和益州。荆州是刘备目前栖身的地方，刘备在患难之际投奔刘表，受到上宾的礼遇所以诸葛亮在分析了荆州的地理形势、物资条件，是兵家必争之地，而其主又无能之后，用委婉的语气表达了荆州可取(“此殆天……岂有意乎?”)的结论。最后分析益州。益州和荆州不同，荆州是四通八达的军事要地，易于攻敌，也易于受敌；益州是天府之国，是最理想的根据地。所以诸葛亮着重指出它的地势险要，易守难攻，物产丰饶，是“天府之土”，并举汉的始祖刘邦的史实作证，又指出刘璋昏庸懦弱，与张鲁不和，且不知存恤国力民力，因此政权不稳，民心已失，人才思得明主。这里，结论——是建立帝业的理想根据地，又有可乘之机——虽未明确提出，但不言而喻了。后一层是诸葛亮为刘备制定的建国方针政策，以及伐曹进军的路线。诸葛亮先分析了刘备现有的优越条件：政治上有号召力(“帝王之胄”)，社会上有威望(“信义著于四海”)，又虚心求贤，人才荟集。再...
