比较·探究阿长与《山海经》课前准备：1.熟读课文3遍，书写生字词3遍。2.网上查找《山海经》图片，课上予以展示。3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2题，“学习测评”第1题。设计意图：七年级学生对掌握生字词依然是学习重点，必须充分利用工具书养成自主预习的习惯，书写与注音仍作为教学工作的重点之一；鼓励学生积极使用网络，利用网络搜集、积累知识，并作为课堂教学的展示环节使其才美外现。相关课标：1.能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。2.在诵读课文的基础上收集资料，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学过程：一、导入、解题：（课前播放阎维文演唱的视频歌曲《母亲》）同学们，刚才我们一同欣赏了著名歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。可以说，天底下最无私、最伟大的人莫过于母亲，最无私最伟大的爱莫过于母爱。鲁迅十分敬重他的母亲，更崇敬和还念他的保姆——长妈妈。这节课我们就来学习选自他的散文集《朝花夕拾》的《阿长与<山海经>》(板题)题目中的阿长即长妈妈。《山海经》是怎样的一部书呢？谁来介绍一下？(《山海经》是我国古代地理名著，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少上古的神话传说，如女娲补天、夸父逐日、精卫填海、羿射九日等)谁来展示一下课下搜集的图片？（14幅图片：赤眼猪妖、袋子似的帝江、独角兽、三头雕、混沌、九头凤、九头蛇、九尾狐、人面兽辟邪、三只脚的狍鸮、长着翅膀的人、一脚鸟、一脚夔牛、以乳为目以脐为口执干戚而舞的刑天等）同学们喜欢吗？(喜欢)鲁迅也喜欢，并且十分的渴慕，鲁迅的书是哪里来的呢？（阿长买的）可是阿长只是鲁迅小时候家里的女佣，没有文化，她怎么会为鲁迅买《山海经》呢？请打开课本第20页。设计意图：以播放歌曲《母亲》烘托气氛，感知母爱的纯真无私，有助于理解文章歌颂善良的主题；让学生当堂展示自己课下搜集的图片，有利于激发学生自主学习、展示才能的积极性，并切合课文有效选择列举到的绘图，同时激发全班同学对《山海经》的兴趣。二、合作、探究：A.师读第21-22段，生齐读第23—27段。问题探究：1.长妈妈为什么把《山海经》说成“三哼经”？（没有文化，纯真）2.我为什么似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来？（长妈妈虽然没有文化，反而“也来问”，但未说要买，而回家后却突然买来了，穿着新的蓝布衫高兴地递给我，可见有心、关心、关爱）（课上书写、解读“霹雳”“震悚”）3.鲁迅为什么把《山海经》视为“最心爱的宝书”？（乃是我最初得到，倍加珍惜）4.长妈妈具有怎样伟大的神力？（别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功）5.为什么“这又使我发生新的敬意”？（板书：新的敬意）再齐读第23—27段体会，从而过渡到对“空前的敬意、特别的敬意”段落的学习。设计意图：一是单刀切入“买书”这个重点语段的研读，能够凸显主要情节和主题，感受长妈妈的淳朴、善良与伟大。二是鼓励学生提出问题，然后亮出或补充教师提出的问题，层层递进的跟进问题，让学生对课文富于问题意识，个别提问与小组展示相结合，形成研讨与赏析的情景，反复朗读，使课堂多一些语文味。三是在语境中书写、认读、解释生字词，好于课文赏析前的集中识字。B.速读第13—18段，找到“空前的敬意”是什么？（板书“空前的敬意”）（她还有这样伟大的神力）她的伟大的神力指的是什么？从而接着进行复述“长毛”的故事，可以联系《从百草园到三味书屋》里长妈妈讲过的“美女蛇的故事”，体会长妈妈对儿童的善意和关爱，荒谬的故事使得长妈妈的淳朴与愚昧达到精神的统一。研讨中积累“诘责”一词。设计意图：速读可以锻炼学生迅速搜集信息的能力，复述故事可以锻炼学生口头语言的连贯性、完整性。师读第18段，问“我”对阿长的“不敬意”都有哪些呢？过渡到第1—12段的学习。C.浏览第1—12段，看写了长妈妈哪些事？我的情感态度发生了哪些变化？各小组讨论、板书事件与态度。归纳明确：不大佩服：谋害隐鼠-憎恶；切切察察-最讨厌；睡满床成“大”字一条臂膊还搁在我的颈子上-...
