山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第30课诗五首》教案新人教版教学目标：1、反复诵读，背诵默写五首诗2、理解五首诗的思想内容，体会作者的思想感情3、品位诗歌的意境美、语言美教学重点：反复诵读、背诵，体会作者的思想感情教学难点：品位诗歌的意境美、语言美，培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力教学课时：两课时教法学法：1、诵读，在读中体会诗的意境2、自主探究法，学生在讨论中品味语言，体味诗歌的情味教学过程：一、导入：在悠悠的历史长河中，不知留下了多少名人诗作，它熏陶了一代又一代炎黄子孙。这些诗作有的是对黑暗的社会现实的揭露和批判，有的是对男女纯真爱情、自然景色的咏述，还有的是对爱国热情的歌颂。让我们从不同角度去感受它对我们的教育和鼓舞。二、整体感知：1、播放录音，同学仔细听，注意诗句的朗读节奏2、借助课下注释，将自己不认识不会写的字多读多写强化记忆师点拨：喧（）金樽（）珍馐（）箸（）三重茅（）怒号（）罥（）坳（）衾（）庇（）兀（）裘（）瀚（）羌（）掣（）3、多种方式朗读：自读，师范读，抽生朗读，集体朗读4、借助课下注释弄懂诗的大意5、抽生交流三、精读课文：（一）、学习《饮酒》，了解作者及写作背景1、生小组之间探讨自己不懂的地方，集体讨论，明确师给予参考：《饮酒》：是陶渊明弃官归隐后陆续写的一组五言古诗，为酒后即兴之作。这组诗共20首，大多都是直抒胸臆，挥洒真情，实际是借“饮酒”的题目，表达作者对世事人生的感慨。本课所选这首《饮酒》诗，格调最为闲雅有致，表达了作者远离官场，热爱自然的闲适之情。2、师分析课文，指导学生背诵课文全诗共分两层：第一层：作者因为能够超脱现实分忧，有高尚的精神境界，所以，觉得所在地方也偏僻幽静了；第二层，说明美丽自然的景物欣赏，能够获得无限意趣学生安装这个思路背诵课文，因该很容易理解3、精读课文，品诗中的意境：（1）开头两句，既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？师生共同明确：这里的“车马喧”并非指百姓的车马喧闹声，而是指上层人物的交往，意指作者疏远了奔逐于官场的车马客，看淡权力、地位。（2）如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”两句的诗意？师生共同明确：这两句诗是对全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是要把它说出来，却友不知该怎么说了。实际是说，此种领悟用语言是不足以表达的。（3）这首诗描绘了一种怎样的生活景象？表达了作者怎样的感情？师生共同明确：描写了幽静的田园生活景象，表现了作者远离尘世、洁身自好以及逃避现实的复杂感情。（二）、学习《行路难》，了解作者及写作背景1、生小组之间探讨自己不懂的地方，集体讨论，明确师给予参考：《行路难》：本诗选自《李太白全集》。“行路难”是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。《行路难》，吴兢《乐府古题要解》说：“备言世路艰难及离别悲伤之意，多以‘君不见’为首。”南朝诗人鲍照就写过《拟行路难》18首，其中有些诗是传世的佳篇。李白的这首旧题乐府诗，继承了鲍照的艺术传统，抒发了自己政治上遭遇挫折后的愤激之情，并吐露了自己的理想和愿望。2、师分析课文，指导学生背诵3、精读课文，品诗中的意境（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”不能食？（联系背景）师明确：因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。（2）赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句师明确：这两句用了比喻的修辞，既照应试题“行路难”也抒写诗人在长安经历仕途风波的体验和事与原违的痛苦心情。（3）诗歌的最后一句表达了诗人怎样的志向？师明确：哪怕面前的道路，险陡而多歧，诗人却相信终有一天将乘风破浪万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。（三）、学习《茅屋为秋风所破歌》，1、《茅屋为秋风所破歌》：此诗作于唐肃宗上元二年，“安史之乱”，杜甫流寓成都。乾元三年的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪房盖起了一座茅屋，总算有...
