课题网]3、短文两篇：《蝉》《贝壳》总授课时数总第课时设计者调整与思考本课课时授课者执教时间2010年9月日授课班级课型新授三维目标知识目标积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。能力目标1、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。2、对比探究阅读。情感、态度、价值观目标联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。教学重点1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教学难点1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教法、教具及资源朗诵；自主、合作、探究教师生活动设计意图调整与思考学过程第二课时（接上节课）2、总结两篇文章的写作手法即表达感情的方法。（1）《蝉》总结用先抑后扬的手法。过渡：作者运用先抑后扬的手法，展示了其感情变化，也道出了文章的主旨先抑后扬往往使文章达到曲径通幽的效果。曾写过《三千里江山》、《雪浪花》的杨朔，其散文就多用先抑后扬的手法，称作杨朔式散文。如在《荔枝蜜》中先表达不喜欢蜜蜂，但后来当他通过老王之口知道，“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六个月。”，对蜜蜂的感情就发生了变化。黑夜，做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。由此也可见，讴歌生命一类题材的散文往往采取先抑后扬的写法，从而反映出作者的感情变化。（2）《贝壳》席慕容对贝壳是种怎样的感情？她在表达这种感情的时候是不是像《蝉》的作者小思那样先抑后扬呢？3、短文两篇的总结对比过度：我们发现两篇文章在表达感情上所用的方法是不同的，并且两篇文章所写的对象也不同，那为什么要把两篇小的文章放到一课中？他们有什么关系？下面我们就来对比阅读一下，比较两篇文章的异同。阅读两篇短文，说说它们的异同点。同：（1）两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新自然。异：（1）两篇文章虽都是对生命和人生的感悟，但是感悟点不同。《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。（2）写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法。《贝壳》直入主题。总结用先抑后扬的手法。阅读两篇短文，说说它们的异同点。七年级语文（上）学科(第一单元)教学案例设计教学过程师生活动设计意图调整与思考（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐语在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。（四）课堂小结：冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，短文两篇的两位作者也在丰富多彩的大自然中寻到了人生的感悟，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义，让自己的人生绽放出夺目的光彩！（五）课后题1、如何理解《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”这句话的含义？作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至敬意。2、《贝壳》—“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”此句感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间长一点儿，空间要多一点儿，因此用反问句表达自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。3、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简单的心”?作者并不希望建立叱咤风...
