新月集（二首）—职业教学目标：1.了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格。2.通过学习诗人富有想象力的诗句，体会其追求自由、渴望自由的思想感情。3.使学生受到泰戈尔追求自由、向往自由的思想感情的熏陶。教学重点：了解文章的象征意象。教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写。教学安排：一课时讲授课设计意图：《新月集》是泰戈尔的代表作之一。诗集中，诗人生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇，能陶冶性情，净化人格，美化心灵。本课旨在通过学习《职业》，使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象，对《新月集》有初步的了解，激发学生阅读《新月集》的欲望。教学过程：一、赏读《职业》（一）创设情境，揭示课题。教师出示各种各样有关职业图片，学生猜想是什么。（二）整体感知1.老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。可是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗？2.师范读。（配乐）3.这样的一首小诗，你喜欢它吗？为什么喜欢？（想象力丰富，充满童真童趣，读起来琅琅上口，很有韵味……）4.既然大家都喜欢它，那就读它吧，把它读通读顺了，行吗？学生初读。5.指名读（三）品味语言，感受人物形象1.过渡：老师觉得他们喜欢这首诗已经喜欢到骨子里去了，因为他们读得是那么的有滋有味。我们也像他们这样有滋有味地再来读读这首诗，把你觉得特别有意思，特别有味道的句子划出来，边读边想：读着读着，你看到了一个怎样的孩子？2.生朗读，师巡视。3.交流：围绕孩子的天真可爱调皮淘气与依恋妈妈，谈感受与朗读相结合，重在朗读。4.选读，进一步感受散文诗语言的韵味。（四）介绍作者1.这是一首富有童真童趣，又充满想象的小诗，写这首诗的作者会是个怎样的人呢？我们来作个大胆地猜想，好吗？（提示：从年龄、性别、性格等方面去猜）2.师介绍：刚才同学们作了大胆的猜测，那大家的猜测对不对呢？我们一起来看看这位作家。（图片出示泰戈尔）认识他吗？师介绍：泰戈尔：印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。他的代表作有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀枷利》和《园丁集》等，曾获得诺贝尔文学奖。3.师补充介绍诺贝尔文学奖：知道什么是诺贝尔文学奖吗？诺贝尔文学奖是世界上最高级别的文学奖项。从1901年设立到现在，已经有一百多年了，我们亚用心爱心专心1洲只有4个人获得过诺贝尔文学奖，而泰戈尔是亚洲第一个获得这个奖项的。二、小组合作阅读1.四人小组合作学习。2.小组间相互学习。《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的生活的向往，学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止，重在朗读，读出韵味与节奏。三、品析《职业》歌颂自由的文学作品历史上比比皆是，自由已成为人类无止尽的永恒追求。《职业》一诗从儿童的心理出发，塑造了几个鲜明具体、生动活泼的形象。在处理这些形象上，诗人没有用浓墨重彩去细细描绘他们的身材相貌、穿着打扮和神态气质，只是简单地透射出小贩的叫喊“镯子呀，亮晶晶的镯子！”园丁在那里掘地，更夫提着灯走来走去。然而他们的生活背景是宽广自由的：小贩“没有什么事情急着要做，没有哪条街一定要走，没有什么地方一定要去，没有什么时间一定要回家”；园丁“要怎么掘，便怎么掘”，更夫“摇着他的提灯，跟着身边的影子一起走着，他一生一次都没有上床去过”。全都是“且自逍遥没人管”，犹如中国水墨画，几朵飞云，几竿翠竹，一湾碧水，一抹远山，构成一个广阔自由的天地，竹下一个抚琴的隐士若存若失，然而意境全出，宁谧深邃，耐人寻味。在白描般的诗句中，三个典型形象的自由气息如清亮的涓流淙淙流入我们心中，流动、翻腾化成云蒸霞蔚，托着我们的心飞翔，飞向那个梦中的地方......四、拓展延伸推荐《新月集》1.学习了《对岸》、《职业》以后，你们觉得这两首诗会是出自泰戈尔的同一本诗集，还是不同的诗集呢？为什么？引导归纳出共同点：童真童趣、想象力、儿童为主，读起来都很有韵味）2.那这两首诗会出自他的哪一本诗集呢？出示《新...
