Unit3StoryTime教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit3【主题】TravelPlans【课时】第7课时：StoryTime一、本课教学目标1.能够借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成句子排序活动。2.能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。3.能够体会故事中的趣味性及相关的文化背景知识。教学建议1.读前活动。(1)播放录音，师生共同演唱本单元歌曲。(2)继续分享小制作，学生进行评价。(3)出示一些服装的词汇，进行复习：Whendoyouwear…?学生就季节的不同，说出应穿什么样的衣服。教师可以把与季节相关的词，如月份等，还有各种服装的名称按照对应关系板书于黑板。Tip:复习服装的目的是为了在读中和读后环节，学生能够关注这一主题。(4)学生观察图片，教师出示主人公的图片，提问：Whatdoyouwanttoknowaboutthem?学生集思广益，他们的答案可能涉及时间、地点、服装等与阅读文本有关的词汇。学生思考，自主提问：Whoarethey?Wherearetheyfrom?Wheredotheygo?教师随机在黑板上记录下学生提出的问题。Tip:在读故事之前，让学生自主提问，帮助他们逐步了解故事的几大要素，并带着自己提出的问题自主寻找答案，体现出学生是课堂的主体。教师要基于学生的情况决定是否采用此环节，如果学生的能力有限，教师就可以提出问题，请学生在学习中寻找答案，了解故事大意。但问题的设置是要基于阅读完全文之后才能得出答案的。如选择题：Whatdoyouthinkoftheirtravelplans?A.Verygood.B.Justso-so.此题目需要学生完全读懂故事并了解文化背景才能准确说出判断的原因。题目也可以放在读后环节作为检测使用。2.读中活动。(1)学生浏览文本，默读故事，寻找答案。Tip:学生及早接触文本，依靠图片的支撑培养学生的阅读能力。(2)学生两人一组说一说答案。(3)此时不急于订正答案，按照图的顺序分部分学习故事内容。Tip:教师讲授故事时，可分成三部分处理，要充分考虑事情发展的高潮和结局。处理时要详略得当。需要重点处理的部分，教师可以采用多种阅读方式和策略使重点更为突出。第一部分：图片①听录音，读一读，确定下列问题的答案。Whoarethey?Wherearetheyfrom?Whatdotheylove?第二部分：图片②教师提问：Whendotheytravel?Wheredotheygo?Whatdotheydothere?Whatdotheywearthere?Tip:教师可以将上述问题设计成表格形式让学生填写。学生自读，画出答案，之后两人一组交流，全班核对答案。在学生确定这些信息后，教师请学生再读第四幅图、第七幅图。教师继续提问：Inwinter,theywearsweatersinKunming.Inspring,theywearT-shirtsinThailand.Howdotheyfeel?Why?Tip:此处教师可提前准备昆明、泰国一年四季的图片，让学生了解两地的气候特点，进一步加深对故事的理解。第三部分：图片⑦一⑧教师提问：WheredotheygoinJune?Whydotheycatchcold?学生两人一组读对话，圈出关键词。Tip:如果学生的回答仅局限于文本，教师可以呈现澳大利亚与中国的季节对比图片。由此学生了解澳大利亚位于南半球，季节与亚洲正好相反，才会出现故事的主人公没作好出游计划，导致感冒的结果。在学生说答案的过程中，教师还可以针对下列疑问词将答案的关键词汇列于黑板上，为复述活动做准备，如：WhoWhenWhereWhat...(4)学生自己整体阅读故事文本，熟悉文章的情节与语言表达。(5)播放录音，学生跟读，模仿语音、语调。3.读后活动。(1)朗读故事。学生两人一组自主选择片段朗读故事。请不同能力水平的学生进行全班展示，进行评价。(2)完成B项练习。学生阅读B项的句子，进行排序。之后学生两人一组核对答案。全班订正答案。(3)讨论最全面的旅行计划(travelplans)都包括哪些内容。请学生思考，之后两人一组说一说，应从哪些方面来制订旅游计划。Tip:学生在讨论过程中，教师要巡视，注意聆听。除了目的地、从事的活动之外，我们还可以考虑环境、天气、交通、住宿等多种因素，使学习的内容更为生活化。在培养学生热爱旅游的情况下，还要逐步提升综合能力，制订合理的出游计划。备选活动1.参考板书内容，复述故事。在复述故事的过程中，教师可以为学生提供关键词和故事挂图给予支持。教师先请一位学生示范一小部分的...
