云南省陇川县第一中学高考语文《杜甫诗三首》教学设计新人教版一、教学内容分析人教版高中课标教材《语文》必修3第二单元第二课《杜甫诗三首》（《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》，都是杜甫在“安史之乱”之后，于公元765年离开成都草堂举家东迁，在漂往湘、鄂途中，流寓在夔州时写下的作品。《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。二、教学目标1、了解作家生平、作品风格、诗歌创作的背景和目的。2、感知诗歌的感情，感受诗人的愤激之情，在此基础上背诵这三首诗。3、运用诗歌鉴赏方法来鉴赏这三首诗歌。4、体会诗中所蕴含的作者的情感。三、教学重难点1、分析诗歌的意象，体会诗歌的意境。2、学会从“炼字”、情景交融上鉴赏诗歌，探究诗歌的主旨。四、教学方法朗读法、合作探究法、点拨法五、教学过程第一课时1、导入杜甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。2、朗读诗歌全班朗读（正音、疏通文意）——听录音——学生个别读（注意语气）3、介绍作者及写作背景杜甫，字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。是伟大的现实主义诗人，人称诗圣；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。其诗以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。著有《杜工部集》。唐代宗永泰元年（765年）4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了5年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫开始了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。4、请学生朗读诗歌回答问题（1）这首诗的感情基调明确：孤独抑郁（2）诗中写了什么景，包含了作者的什么感情？明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。包含着作者的忧伤与孤独之感。（3）总结诗歌主旨这首诗歌通过对巫山巫峡的秋色秋景的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安的气氛，令人感到秋色秋景扑面惊心，抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。（3）讨论赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”明确：（4）明确：这两句集中体现了诗歌的主旨。此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到自己的老病孤舟，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨。目睹国家残破，而自己又不能有所作为，其中曲折，诗人不忍明言，也不能尽言，而这正是他忧国伤时感情的集中体现。（5）前人曾说这首诗是情景“和谐统一”的典范，你是否同意此说？请结合诗中的某一句进行鉴赏。明确：以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例。这两句很好地做到了情景的和谐统一。波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡之中。我们感到这两句形象有力，内容丰富，意境开阔，但诗人并不是简单地再现他的所见所闻，也不是简单地描写景物的特征，而是赋予它们某种性格某种...
