云南省陇川县第一中学高考语文《拿来主义》教学设计新人教版教学目标：1、理解本文写作背景。2、了解杂文的特点。3、理清本文的写作思路。4、掌握“拿来主义”的含义、及方法。教学过程一、导入：著名作家冯骥才，前几年赴法国访问时，遇到了这样一件事，在次欢迎宴会上，外国记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不但心变成资本主义吗?”同学们请设想一下，如果是你，会怎样回答呢?冯先生是这样回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。二、背景：20世纪30年代，当时的国民党政府奉行卖国主义政策，对外屈膝投降，对内采取高压政策，进行反革命的军事围剿和文化围剿，一时封建复古主义和主张“全盘西化”的错误思潮甚嚣尘上。其中，在左翼文艺队伍中一些主张革新、要求创新的进步人物认为不向文化遗产拿点东西，照样可以创造出新文化、新文艺来，仿佛革新与继承是没有什么关系更没有必然联系。面对如此背景，先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”这一主张。三、杂文知识简介：杂文，一种文艺性政论文，主要是指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟犀利、带有浓烈的文艺色彩的议论文章。它的形式灵活多样，无论是杂感、短评、随笔，只要富有浓厚的文学性和锐利的议论锋芒，都可以称为一篇好杂文。四、阅读探讨：★问题1、本杂文中作者提到了几个“主义”？明确：①闭关主义②送去主义③送来主义④拿来主义。分析“闭关主义”★问题2：什么是“闭关主义”呢？作者对待它的态度是什么？明确：“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定闭关主义。分析“送去主义”★问题3：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这样说有依据吗？作者是何态度？明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。作者认为这是一种媚外求荣的行为。分析“送来主义”★问题4：“送来”的都是些什么东西？这种“送来”的本质是什么呢？明确：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”这些送来的东西实质上是倾销商品和文化侵略。作者否定送来主义。．总结：闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。送来主义，大受其害。所以，我们要——自己来拿。这就是我们为什么要实行拿来主义。分析“拿来主义”★问题5：根据课文内容说一说什么是“拿来主义”？明确：拿来主义就是对外国的东西和文化遗产或“使用，或存放，或毁灭”，是“占有”、“挑选”、“创新”。★问题6：作者在阐述“拿来主义”内涵时运用了“比喻论证”的方法使深奥的道理浅显易懂。“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？明确：⑴“大宅子”比喻文化遗产。⑵对待“大宅子”的态度和方法有：①孱头——徘徊不敢走进门②昏蛋——放一把火烧光③废物——欣欣然接受一切孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。（十足的懦夫）昏蛋：比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。废物：比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。（右倾投降主义者）★问题7：显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。本段末句中的“全不”，足见作者的态度。那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？明确：拿来主义——占有，挑选，创新。占有：“不管三七二十一，拿来”作者批判了那些“孱头”和“昏蛋”不敢接受西方的东西和文化遗产。挑选：即“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。★问题8：“拿来主义”究竟怎么“挑选”？明确：或使用，或存放，或毁灭。作者认为对待文化遗产不可全盘接受，要取其精华、去其糟粕。要有选择的来拿。鱼翅——比喻文化...
