美丽的丹顶鹤设计理念以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。设计特色运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。教学过程一、借助媒体步入意境激发学生学习热情1.播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。2.指名朗读第一自然段，相互评价。3.请学生伴着音乐朗读第一自然段。（此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。）二、增加密度开阔视野引导学生自主探究（一）导读第二自然段：（1）提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？（2）（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？（3）选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。（此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。）（4）教师随机引导学生学习重点句。A.出示句子1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（1）配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。（2）指导朗读。B.出示句子2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”（1）配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。（2）提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？（3）出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。（4）指导朗读“鲜红鲜红”。1（5）指导朗读全句。（6）教师随机小结板书：颜色美（7）指导背诵：a.出示提示：丹顶鹤有一身（），而脖子和翅膀边儿却是（）。它的头顶就像嵌着（），（）的，怪不得人们都叫它（）。b.看着提示尝试背诵。c.去掉提示，自由配上动作背诵。（此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。）（二）导读第三自然段1.过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。2.（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？3.交流：A.随机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”（1）师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）（2）指导朗读。（3）连读第三自然段的一、二两句。B.随机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（1）请学生质疑提问。（2）引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。（3）教师板书“姿态美”。（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。（5）指导朗读全句。（6）连读第三自然段的第一、第三句。4.指导背诵：（1）出示提示：丹顶鹤很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹顶鹤不论是在地上（...
