云南省陇川县第一中学高考语文《短文三篇》教学设计新人教版教学目标：了解三位作者的有关知识，了解随笔的基本文体特点与风格。理清文章思路，从而整体把握文章思想内容。领悟文章语言美和哲理美，探究论著中的疑点和难点，提出自己的见解。了解文章丰富的文化内涵，提高学生的文化修养，受到课文对生命、对人生感悟的感染，树立正确的人生观和价值观。思路方法：这篇文文包括三篇短文，其中第二篇只是几个片段，第三篇只是一篇文章的一部分，教学时，可以把第一篇作为重点，后两篇次之。课时安排：两课时教学过程：一、导入新课据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？那就让我们从《短文三篇》中寻找答案。《热爱生命》一、作者介绍：蒙田(1533—1592)，法国思想家、散文家。加斯科涅郡人，出身于新贵族，祖上是波尔多的富商。蒙田曾当过15年文官，后辞官回乡，在相当长的一段时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等国，留意各地人情风俗。他把读书心得旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，写成《随笔集》(或译《随感录》)2卷，于1580年出版。二、文体常识随笔，是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点三、整体感知1、阅读课文，概括课文内容：第一段：从“度日”谈起，阐释了对生命的认识，表达了对生命的热爱之情。第二段：过渡，导出第三段。第三段：揭示生的本质即死，表达更加热爱生活的思想感情。四、分析鉴赏：1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？明确：“生命”对人是公平的，人人都有，又和“度日”呀，“光阴”呀，密不可分，但是，面对这一个简单的问题，作者深知不同人有不同的认识和不同的态度。从这入手，会使人感觉：浅显、熟悉、亲切，其后就会自然的一步步的接受作者的观点。2、作者引用了古罗马哲学家塞涅卡的格言：“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”作者对这句话没有作任何评论，他引用这句话的意图是什么？明确：说明随便打发时光的人实际上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于来世，不在于任何虚无缥缈的东西，而在于生命本身。3、作者蒙田认为生命的本质是什么？明确：他对“随时告别人生，毫不惋惜”是因为认识到了“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”4、享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢？明确：抓紧时间，有效利用时间，只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。五、问题探究1、文章中说：“生之本质在于死。”这句话是什么意思？明确：意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。2、“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思？明确：珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。《人是一根能思想的苇草》一、导入（多媒体播放《在水一方》主题曲）“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的...
