《花脸》教学设计户县甘河镇中心学校苏刚一、教学目标：1、以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。2、通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。3、了解京剧脸谱的相关知识及人们对关羽的敬重之情，热爱民间文化。二、教学重、难点：重点：以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。难点：通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。三、教法：谈话法、引导启发法、朗读指导法、示范法四、学法：欣赏法、朗读法、讨论交流法、表演法五、教具：多媒体课件六、教学课时：第二课时七、教学过程：（一）创设情境，导入新课：1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。（1）师：请同学们说说从歌里听到了什么？（关公、张飞、曹操……）（2）引导启发并揭题：歌里唱的都是真人吗？（生：京剧脸谱）对，就是我们今天要继续学习的《花脸》。2、回顾内容，导入新课。（1）指名回答课文围绕花脸写了哪几件事，并相机板书。（买花脸戴花脸演花脸因花脸闯祸年后受罚）（2）过渡：今天，我们一起继续学习课文，看看作者冯骥才从这几件事中得到了哪些收获，有些什么体会。（二）把握主线，研读课文：1、学生自由读课文3—9段（买花脸、戴花脸、演花脸），找出7处感叹句。2、指名反馈、课件出示感叹句，指导研读：【第1处】这花脸好大，好特别！（1）师：作者发现这个花脸时是怎样的心情？（板书：惊喜）（2）指名朗读描写花脸样子的语句：通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。”（师重点讲解“雄俊”，体会关公英雄而不失俊美。）（3）指导朗读，读出作者的惊喜。【第2处】我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”（1）提问：作者为何不敢用手指？（生：虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。）（2）引导：既害怕又尊敬的心情可以用哪个词来形容？（敬畏）（3）学生模仿作者动作，加深感受。【第3处】还是这位小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！（1）师：这是谁说的话？（生：卖花脸的小罗锅儿）他是什么身份的人？（生：小贩）（2）引导：也就是生意人，那么大家思考，生意人大都有怎样的特点呢？（生：头脑灵活、精明……）（3）师：从这句话的哪些地方能看出这个小罗锅儿的精明呢？（生畅谈：既推销了花脸，又推销了刀。）（4）思考：如果将“有眼力”改为“欣赏眼光高”好不好？（师提示结合人物身份特点考虑：小罗锅儿是老北京平头老百姓，不会那样文绉绉的说话的。）（5）小结：对人物的描写要符合他的身份与性格。【第4处】这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。（1）课件出示：这精致无比的刀！这栩栩如生的花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。学生比较两句，思考：哪句更好，为什么？（2）同桌交流，指名反馈，师相机归纳：作者当时心情非常激动，话都说不出，不可能有心思去琢磨文邹邹的形容词，所以原句好，一切喜爱尽在“这”里面。（3）带动作朗读，体会心情。（板书：快活之极）【第5处】你好英雄呀！（1）课件出示关羽图片，生谈感受，体会英雄之气，引出本句。（2）师：舅舅本来是在夸谁英雄？（生：关公）为何会对我说呢？（“我”与关公已融为一体了）（3）交流关羽的英雄事迹。（4）指导学生使用京腔自报家门，感受京腔特点。【第6处】我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！（1）师生接读本句。（2）生看插图，表演“横刀立马”。（3）指导朗读，体会作者心情。（板书：得意洋洋）（4）师：作者睡觉都不肯摘下花脸，时刻和花脸在一起不分离，可以用哪个词来形容这种感情呢？（爱不释手、形影不离）【第7处】好个关老爷，...
