第二节乐音与噪声教学目标1．从生活经验中体会乐音的特性—一一响度、音调和音色，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。3．进行简单的专项社会调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人。教学重、难点1．重点(1)能对生活中声音的三个特性加以辨别。(2)能用实验验证影响乐音特性的主要因素。2．难点能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素。教学方法实验法、讲授法、讨论法。教具准备粗细不问的若于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉。教学过程一、复习声音的产生和传播师：声音是如何产生的?举例说明。生：声音是由物体振动产生的，人讲话时，声带在振动等。师：声音是如何传播的?真空能传声吗?生：声音在介质中是以波的形式传播的，真空不能传声。师：传播声音的介质有哪些?声音在不同介质中传播速度相同吗?生：固体、液体、气体都可以传声，v固>v液>v气。师：声音在空气中传播速度与什么有关?在什么情况下声音在空气中传播速度340m/s?生：声音在空气中传播速度与压强和温度有关，在一个标准大气压下，在15℃空气中声音传播速度是340m/s。二、讲评上节课作业三、新课引入师：激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦燥。有规律、好听悦耳的声音叫做乐音。无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声。板书：一．乐音与噪声。（四）、新课内容板书：二．乐音的特性。演示实验：请一位同学上讲台，用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦，大家听到的声音大小不一样。师：物理学中把入耳感觉到的声音的强弱称为响度。板书：(1)响度。声音的强弱（大小）。演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸人跳得越高。师：鼓声越大小纸人跳得越高，说明了什么?生：振动幅度越大，响度越大。有条件的可以现场表演，比如：可以用不同大小的力弹橡皮筋用大小不同的力拔动尺子用大小不同的力敲音叉，用大小不同的力拔动吉他师；大家讲得很好，懂得用身边的物品进行实验探究，能加深对物理现象，规律，概念的理解。以上的实验说明了什么?生：声音的响度一般与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大。声音的强弱常用分贝(dB)来表示。请同学们看课本听觉效果与声音的强弱表格，知道正常说话的声音是40～50分贝。声音的响度还与声音的传播距离和分散程度有关。医生用听诊器板书：1响度。声音的强弱（大小）。①振动幅度（振幅越大，响度越大）②离声源的远近，分散程度（医生用听诊器）板书：2音调。声音的高低。师：板胡、笛子，男女高音的声音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的声音低沉婉转，物理学中把声音的高低称为音调。声音的音调与物体的振动有什么关系?演示实验：a用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低。b用一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，用大小相同的力拔动尺子。当尺子露出部分较长时，尺子振动较慢，音调较低；当尺子露出部分较短时，尺子振动较快，音调较高。结论：（声音）音调的高低与发声物体振动的快慢有关，物体振动越快，音调就越高。师：物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示。物体每秒振动1次，其振动频率为1Hz，例如：大提琴发出的最低音是27．5Hz。通过以上实验事例，可得出什么结论?板书：2音调。声音的高低。振动频率有关，频率越高，音调越高。Hz赫兹板书：3音色。师：“闻其声，如见其人”，听到熟悉的人的说话声，即使未见到人，也能判断出讲话的人是谁。乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏。那么，人们是根据什么来作判断的呢?其实，我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外，还与物体发出声音的音色有关。音色又叫音品，反映了声音的品质与特色。不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话，不同乐器的...
