《9.张衡》教学方法：新的课程标准明确指出：阅读是个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。因此，教学时采取自读感悟、自主探索、合作交流等学习方式，引导学生通过阅读理清张衡发明地动仪的过程和作者的表达方法，把读和写有机地结合起来，逐渐丰盈学生的表达心智。教学目标：1．会认“录、铜、坛、凸、洛、骗、廷、卓、贡”等9个字，会写“杰、吉、征、兆、记、录、研、究、析、仪、状、酒、坛、贡、献”等15个字，要求掌握“杰出、吉利、征兆、记录、研究、分析、仪器、形状、酒坛、贡献”等10个词语。2．引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。3．引导学生运用第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。重难点分析：教学重点：了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学、崇尚科学的思想情趣。教学难点：了解地动仪的构造及功能，引导学生运用第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。课前准备：多媒体课件第一课时：一、谈话导入。1.导语：同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们经过研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。2.板书课题，读课题。二、初读课文，整体感知。（一）过渡：课文写了张衡的什么故事呢？让我们一起来读课文。（二）初读课文，出示读书提示：1．读准字音，读通课文。2．认真读课文，思考：课文写了张衡的什么事？（三）检查读书情况。1.掌握生字词：（1）请学生提出预习生字时有什么困难。(个别不懂的字词，学生自己提出来，全班一起交流讨论，教师有意识的了解学生存在疑惑的地方，选择性的讲解)（2）出示：词语。男女生赛读——指读，个别讲解（3）出示：生字，检查学习情况。（指名读、自由读）（4）小组交流预习中或平时学习中容易写错的字，记忆字形。重点指导学生易读混、写错的字。（5）小结：希望同学们在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用。2.张衡是一个什么人？他做了一件什么重要的事情？三、再次读书，理清课文顺序。（一）分段指定同学读书，了解课文从几个方面来介绍张衡的。（二）学生汇报，教师梳理。1．张衡发明了地动仪。2．地动仪构造精巧，能预测地震。3．公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。4．张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。四、学习课文第一至三自然段。1自由读读三自然段，说说你知道了什么。2理解词语：“杰出”。“东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。”（1）你能把“杰出”，换成意思相近的词吗？（著名、有名）（2）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？（3）在两千年前的东汉时期，人们是怎样看待地震的？张衡又是怎样认为的呢？3小结：张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。五、布置作业：（一）抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。（二）练习有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入。（一）听写上节课所学生词。（二）导入：我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。二、读中感悟，体验情感：（一）重点读第四自然段。1.自己默读课文，思考：①地动仪是什么样的?它怎样预测地震？②作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？2.全班交流自学成果。3.齐读第四自然段，思考：这一段共有几句话？每一句介绍什么？4学习写地动仪样子的语句。（展示课件第三屏）（1）四个小组开火车读这四句话。（2）小组讨论：1—4句的叙述顺序能改变吗？为什么？（3）（展示课件第四屏）学生根据课文内容填空学生回答，教师随机板书：形状像大酒坛顶上：凸起的盖四周：八条龙（含着小铜球）下面：八只蛤蟆（对准龙嘴）（从整体到部分，从上到下）（4）你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）（5）同桌看图说一说。闭上眼睛，想想一下...
