《热是怎样传递的》教学设计兰州市城关区静宁路小学刘玉红一、教材内容分析及学情分析1、教材内容分析《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课，由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两个部分构成，有三个实验：触摸金属勺子在热水中的变化；观察酒精灯烧金属条，火柴滴落的现象；观察酒精灯烧金属片，蜡融化的现象。从结构上讲，本课承接第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，引出物体热传递的研究话题；本课得出的结论又为第七课《传热比赛》的展开起了铺垫作用，因此本文具有承上启下的作用。从内容上讲，本课通过“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两个主要内容，让学生通过探究知道热传递的主要方式是传导，并且学生通过生活经验和实验知道：通过直接接触，热传导总是从物体的一个部分（温度高）传到另一个部分（温度低），或者将热从一个物体传递给另一个物体。这些内容将为今后进一步学习其他热的知识打下基础。2、学情分析由于热现象在生活中随处可见，如盛饭时勺子、碗、盘子会变热，喝水时杯子会变热等，不用学生刻意的观察，就能有一定的生活经验作为探究基础。但这些经验是不够系统、比较模糊的。基本上还是浅层次的、杂乱无章的，如果上升到一定的科学道理，用规范、科学的语言有条理的表达出来还是有难度的。对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了一定的能力，如合作、观察、假设等。因而在进入高段的科学学习中，要在已有基础上进行更深层次的培训。在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。二、教学目标：科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。三、教学难重点重点：设计实验观察热传导的过程和方向。难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。四、教学准备教师用：金属勺1把、烧杯、热水、课件。小组用：铁架台、铁丝、火柴、酒精灯、凡士林、实验记录单。五、教学过程设计一、实验引入1、我有一把不锈钢勺，放入热水中，会有什么变化？学生联系生活经验，指名回答2、勺子为什么会烫手？勺子的勺柄没有浸在热水中，为什么也会发烫？学生猜测勺子发烫的原因。3、今天我们一起探究“热是怎样传递的”（板书课题）［设计意图］借助学生的生活经验，让学生有身临其境的感受，把学生直接带入有关的真实情景中，诱发他们产生联想，为有效问题的产生创设良好的铺垫，体现的是让学生根据生活经验，回归到生活里去学科学。并通过把勺子放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传给勺部及勺柄，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。二、探究活动活动一：研究热在铁丝中是怎样传递的1、勺柄各部位温度一样吗？你认为水中的热量是怎样从勺口传递到勺柄的？请几位同学从不同位置摸一摸勺柄，体会不同的温度。然后交流自己的想法。2、刚才通过手的触摸，大家猜测热在勺子上传递是从温度较高的一端传到温度较低的一段。这是我们的假设，我们能否设计一种实验，使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？3、出示实验材料，学生认真观察老师提供的实验器材，师生对酒精灯的使用方法和凡士林的特点进行回顾和讲解。4、你想怎样利用这些材料设计实验？学生小组讨论实验方案。5、小组交流实验方案。引导同学认真倾听他人设计方案。老师适时给出友情提示，引导学生能从多个角度考虑实验步骤，使实验现象和数据更科学准确。6、课件出示实验要求。各小组开始实际操作实验...
