一一、重视视阅读习惯和能力的训练。重视视阅读习惯和能力的训练。在数学教学过程中，我主张学生能主动阅读题目，读懂题意后方才开始思考解题方法。由于小学生年龄偏低，阅读能力有限，问题呈现方式有时候不适合朗读，教师考虑课堂教学时间因素，往往就忽视学生自主地阅读，有部分学生甚至习惯于听老师或同学读题，自己不能连贯地阅读题目。长此以往，学生的阅读能力不能得到有效训练，反映在学生的作业中，常常因为没有充分地阅读题目，理解题意，就开始列式计算，导致解答方法的错误。所以注意数学学科自身的阅读要求，帮助学生在生活化的情景中，理解已有的信息，弄清问题和条件，分析数量关系，运用已经掌握的知识和技能解决问题。1、教会学生自主阅读。从问题的呈现起，老师就要求学生自己读题，集体或个别读都可以，，一遍读不通再接着读，可以出声读，也可以默读，对重点的字要圈出来，大家一起分析一定要读懂题意。例如，教学乘法解决问题时，有这样一道题：图上出示小红说的话：“我借了7本书，”小明和小刚说：“我们借的图书和你同样多”。问题是“他们一共借了多少本图书？”解决问题时，我首先让学生说说一共有多少个人？其次理解“同样多”这三个字的意思，最后，引导学生地分析出数量关系：求一共借了多少本图书，就是求“3个7”是多少，所以可以用乘法解决。2、要学会动笔阅读。古人从来就有不动笔墨不读书的古训，我在平时教学中，也主张学生养成这样的阅读习惯。遇到已知条件、问题、关键词语，重点都要求学生做个记号，充分理解。如在教学这样的比多比少的应用题时，有这样的两部应用题：有一本书，我已经看了78也，剩下的比看的多25页，这本书一共有多少页？我是这样教学的：（1)让学生读题,(2)圈出关键词语“剩下的”并分析这三个字的意思，（3）然后从问题出发，要求这本书一共有多少页，首先要懂得看了多少页，还有没看多少页，（4)根据条件，必须先求出没看的页数：78+25=103页（5）最后才能解决题目提出的问题78+103=181页。3、养成认真审题的习惯。阅读是审题的前提，通过仔细审题，就能比较准确地把握已知条件和问题，排除其他有干扰的信息或多余条件，为解决问题服务。新教材在编写方面注意选择学生身边的富有数学内容的事件为素材，以现实的、有意义和具有挑战性的方式呈现出来，给教学留出了很大的空间。学生在分析问题时，一定要认真地研读，从不同的情境中体会现实生活中蕴含着大量信息，学会从数学的角度提出问题，初步具有灵活运用知识解决实际问题的能力。二、重视思维过程，养成打画图的习惯。小学数学应用题既是教学中的重点,也是教学中的难点。有不少的应用题,文字叙述比较抽象,数量关系复杂,小学生理解起来困难较大。教师不仅要教给学生知识,更重要的是交给学生学习知识的方法。画图方法在小学数学应用题教学中起到了"搭桥"的作用,它可以帮助学生轻松、愉快地学会复杂关系的应用题,既培养了学生的能力,又促进了学生思维的发展,是教学中行之有效的教学方法。引导学生画图，提高解题能力，常会听说学生有在课堂上听得懂，但一解题就无从下手的苦恼，究其原因，除了学生课后没有复习，独立做必要的练习等外，其中一个重要的原因就是学生还没有掌握解题的技巧和方法。如没有养成画图的习惯。如有时学生问题目时，老师一画分析图出来，学生就觉得容易得多了。很多时候，如果学生常注意画图用图，问题就会迎刃而解，但是很多学生就是没有画图用图的习惯和能力，每遇到一次提醒一次也难彻底解决问题，所以我们应重视图形的作用1、画草图]数学教学中，我发现有很大部分学生都习惯于内在的思维方式，而不愿意在草稿纸上画草图。其实，画草图、的过程是思维的有效方式。如我们这学期在教学长方形和正方形周长计算后，有大量的练习需要动手拼一拼、画一画。例如：将两个长8厘米，宽4厘米的长方形拼成的一个长方形或正方形，求拼成图形的周长是多少。8厘米4厘米4厘米8厘米8厘米4厘米8厘米8厘米这道题目通过画草图后，就很直观地看出拼成后的图形，然后，将条件标在图形上，接着计算出图形的周长。但作业中出现的错误还不少，说明学生还没有形成打草稿、...
